农村家校一体化办学新途径

郑福伟

2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中重视发展家庭教育，提出“要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来”“要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育互相配合，互相促进。”教育部出台了《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，全国妇联出台了八部委核发的文件《关于指导推进家庭教育的五年规划2016—2020年》的通知。国内各省市纷纷进行了推进家庭教育的探索和实践，山东省潍坊市开办家长学校，通过对家长进行培训提高家庭教育的时效性；上海等发达地区依靠社区、街道成立教育委员会，逐步探索家校一体化办学的方向。

作为农村薄弱学校，在家校一体化办学方面的探索比较少，究其原因在于农村学校师资力量薄弱，家长文化水平比较低，留守儿童数量多。但是缺少家庭配合，没有家长参与的学校教育是不完整的教育，对于培养孩子的综合素质，提高学校的教育教学质量来说是个瓶颈问题。如何突破瓶颈，解决农村学校在家校一体化办学方面的问题，成为广大农村学校管理者以及教育者共同思考的问题。下面我就农村学校家校一体化办学方面的探索谈一下自己的看法和实践。

一、学校开放全方位全面化

在农村，学校和家庭之间的关系不像城市那样紧密，农村家长往往将所有对孩子的教育工作交给学校，家长参与度太低。具体表现在：

家长学历低，缺乏责任心，不能对学生进行有效的指导。我做过一项统计，抽取了300名孩子为调研对象，其中父亲学历方面，小学毕业60人，占20%，初中毕业207人，占69%，初中以上33人，占11%；母亲学历方面，未上学1人，占0.33%，小学101人，占33.67%，初中176人，占58.67%，初中以上22人，占22.33%。大部分农村孩子的父母的学历是初中，其中中途辍学者占到其中的50%。农村学校的家长对教师最常说的一句话是：“孩子交给您了，俺放心”，这句话就是把所有对学生的教育责任推给了学校。同时在看待学校教育的过程中，家长有一种冷眼旁观、置身事外的态度，学生表现好就认为是孩子认学，不用去管他；而一旦学生成绩下滑时，家长就认为学生智力不足，不是那块料或是指责教师教得不好，没把孩子教出来，从来不会从自身找原因，想办法帮孩子成长。

学校对于家庭来说具有一种神秘感或随便感，导致家庭和学校之间的关系太过松散。就神秘感来说，部分家长不愿意到学校与教师交流，他们将教师、学校看得过于高大，由于自身学历比较低，工资比较低，存在先天的自卑感，不敢与教师进行交流。就随便感来说，部分家长传统的臭老九的思想还没有完全破除，他们进出学校非常随便，对于教师既不屑一顾又理直气壮，孩子稍有问题就不依不饶，所以家长到学校闹事的现象比较多。这种若即若离的关系导致了家庭与学校之间的联系比较松散，形不成教育的合力。

农村家庭的留守儿童太多，平时父母不参与孩子的教育。在调研的过程中，300名学生中，留守儿童有104人，占总数34.67%，不是留守儿童的也是母亲在家或是生二胎，或是在家周围上班谋生，对孩子教育不到位。在这种情况下如何做到家校一体化办学，如何调动家长参与到对学生的教育工作中来呢？经过认真的研究，我们针对特殊情况逆其道而行之，将学校开放全方位全面化。

1.全方位开放课堂，让家长走进教育中间

课堂开放的办学方式一直存在，普遍的存在形式为“家长开放日”。在家长开放日时，学校邀请家长走进课堂听课，每学期或者固定的时间对家长开放。这种开放有两种弊端，一是每学期一次的家长开放日效果不明显，走向了形式化；二是家长开放日会对教师、家长造成负担，耽误教师的正常授课进度和家长的工作。针对以上两个弊端，我们索性将课堂天天开放给家长，家长根据自己的工作和生活时间自由调整自己参与课堂的时间，随时可以到学校参与听课，不规定时间就给家长参与活动提供了灵活性。在家长参与课堂的过程中，家长和教师组成教学小队，教师负责讲授，家长可以适度参与辅导、维持纪律、进行课堂评价等。在每天参与的过程中，家长既了解了教师的授课方式，又了解了学生的课堂表现。家长每天参与课堂授课成为一种新常态，有家长听课的课堂，纪律特别的好，学生的自觉性特别强，减少了教师维持课堂纪律的压力。因为有家长听课，教师每天要认真准备，按进度教学，课堂天天开放给家长不仅不会影响教师的授课方式和进度，反而促使授课教师的认真备课、认真讲课演变成常态，很大程度上促进了教师的成长。

2.全方位开放餐厅，让家长走进学生学校生活中间

有不少家长在教养孩子时，关心的重点是孩子是否穿好吃好，因此，食堂也就成为学校和家长绕不开的话题。随着经济的发展，学生的生活也在不断得到改善，学生对学校伙食的要求也在不断提高，然而众口难调，部分学生不愿意吃学校平常化的家常饭，而家长没有走进学校食堂近距离体验学生生活，往往听信于学生对伙食的较低评价，对学校的满意度大打折扣。为此，我们将学校餐厅开放，家长可以帮助值班教师维持纪律，帮助餐厅工人分饭、打扫餐厅卫生等。邀请每天中午参与活动的家长到学校餐厅与学生一起就餐，拉近了家长与学生的距离，同时也让家长仔细品味学校的饭食，对学校的饭菜提出自己的意见和建议，帮助学校做出改进，更好地为学生服务。这也是对学校的一种监督，监督学校在食品卫生、饭菜花样等方面的工作。家长走进餐厅，与学生一起就餐本身就是对学生的一种生活教育，监督孩子吃饱吃好，避免学生浪费粮食，一举多得。

3.全方位开放学校日常工作，让家长再一次体验学校生活

家长作为成年人离开学校若干年，对学校的认识难免会模糊甚至有误解。邀请家长每天参与活动，与学生一起上学，协助学生一起打扫卫生，帮助看自习，维护上放学路队，组织学生乘车，全方位地与教师一起工作一天，再一次体会当学生的感觉，体会一下做教师的感觉。切身的体验让家长能够更好地理解学生、更好地理解教师、更好地理解学校。通过全方位的参与活动，家长能够自觉地调整自己在教育孩子方面的做法，自觉地调整对学校、教师的认识，弥合了家长与教师、家庭与学校之间的缝隙，提高了学校办学的满意度，调动了家长教育孩子的积极性，更好地形成家庭与学校之间的教育合力。

二、家长委员会和家长学校制度化

全方位开放学校只是强调了家长参与体验学校生活的方式，但是在学校管理方面，学校的重大决策方面，还无法做到让家长满意，无法做到提前听取家长的意见和建议。因此在做好全方位开放式办学的过程中，我们将原有的家长委员会工作制度化，弥补学校在这方面存在的不足。在家校合作方面，家长对孩子的管理还存在着粗放式管理或者过于精细化管理的两个极端方向，在孩子的教育方面不按照学生的生理和心理发育的特点进行有效管理，事倍功半，因此我们也将家长学校工作制度化，定期对家长的教育方式进行指导，增强家长教育孩子的有效性。

1.家长委员会制度化，为学校发展导航

学校办学的目的在于更好地服务学生，更多地培养人才，而目前快速发展的社会与教育发展滞后性的矛盾显得比较突出，家长对优质教育的要求和教育自身发展的规律性方面存在着差距，因此在学校发展过程中听取家长的意见和建议显得尤为重要。为此，我们建立了班、校两级家长委员会。每年秋季开学初对两级家长委员会人员进行改选任命，向家长委员颁发聘书。针对班内存在的群众呼声比较高的问题，学校发展过程中的重大决策，召集家长委员会成员集体讨论，首先得到家长委员会成员的赞成，然后通过他们影响全体家长，向全体家长宣传政策，得到家长的拥护。家长委员会的制度化避免了班级管理方面、学校管理发展方面走错方向，为学校的发展起到了导航作用。

2.家长学校制度化，提高家庭教育的有效性

家长学校是多年来学校工作的一个方面，但是家长学校的组织形式，活动形式等却没有得到有效的落实，流于形式。家长学校顾名思义是培训家长的学校，是针对在学生成长过程中心理和生理特点教会家长进行有针对性的家庭教育工作。家长学校的形式化与家长在孩子教育方面的缺失是相辅相成的。为此，我们将家长学校制度化，建立了家长学校的组织领导机构，规定了家长学校的上课方式，购置了家长学校的培训教材，分年级、按学生年龄段对家长进行培训，目的在于使家长对于学生的教育更有针对性，更有实效性。为做好家长学校，我们规定了家长学校的课时，建立了关于家长学校开展活动的考核方案，动员班主任、督导员积极参与到家长学校的培训过程中来，每学年“四次八课时”的家长学校培训工作在一定程度上扭转了家长的教育观念，提高了家庭教育的有效性。

三、家庭和社会教育监督常态化

人们常把学校比作“象牙塔”。“象牙塔”的本意是“脱离现实生活的文学家和艺术家的小天地”。其实，教师也有这种清高的意识，不想外界打扰自己的工作和生活，但是就目前教育发展来讲，脱离社会的教育一定不会得到发展，教育教学质量也不会得到提高。脱离社会的教育也是不切实际的教育。为此我们建立了多层次的家庭、社会教育监督机智。通过建立行风监督组织、设立监督信箱、公布监督电话、塑造微信群、qq群等方式与外界联系，接受外界的监督，拆掉“象牙塔”，让教育走进社会，走进家庭，与社会家庭建立起紧密的联系。通过请进来、走出去的方式在社会上弘扬正气树立教育的良好形象，提高办学的满意度，培养更为合格的人才。

三个途径的实践是破除学校禁闭，打开大门办学的方向，为教育更好发展，更好地培养人才提供了支撑，也更好地落实了各级教育主管部门对办学的要求，提升了办学层次。