论苏式小学数学课堂评价体系的建构

2018-11-30江苏省苏州市相城区东桥中心小学

数学大世界 2018年24期

江苏省苏州市相城区东桥中心小学王涛

小学数学课堂教学关系到小学数学的教学质量，至关重要。如何提高小学数学课堂教学质量呢？建立多方面有效的课堂评价体系就很有必要了。有效的课堂评价体系能够激发学生学习的主动性和积极性，能够规范提高教师的课堂教学水平。

一、苏式小学数学课堂概述

“苏式小学数学课堂”是基于苏州小学生特有的知识结构和心理特征以及苏州的地域小学数学教学风格,体现小学数学学科特质和苏州味道的一种课堂形态。叶圣陶教育思想是它的一种指导思想，它是苏州教育人的价值追求，也体现了本地区的课堂教学先进经验。现在对于苏式课堂基本形成了以下共识，苏式课堂具有以下一些特征：

1．精致——如园林般精巧细致

苏州园林内涵丰富，技艺高深，咫尺之内却能再造乾坤，是苏州的骄傲。其特点是一步一景，透过窗棂望出去的角度不同，风景不同，哪怕是窗棂后的一丛翠竹，或是水边的一座假山，都设计精致，讲究至极。苏式课堂也追求这样的特质：课堂精致、生命精彩。总之，苏式课堂讲究精耕细作，这种精致不是拘泥于无意义的细节，也不拘泥于一些形式上的标新立异，而是追求高屋建瓴的对于教材的分析和理解，追求创意和课堂的和谐统一。

2．质朴——仿若苏式生活般朴实质感

苏州，一个小桥流水人家的地方；一个粉墙黛瓦，建筑的每一根线条都透着优雅但充满质感的地方，在老街，在古宅，你还是能感受到“苏式生活”的韵味。与此映衬的苏式小学数学课堂，也必然会具备以下一些特征：

（1）返璞归真，即在尊重教学规律和原则的前提下，回归课堂本质，追溯教材本源，回归现实生活，这就是返璞归真。

（2）清澈简约，即教学内容不芜杂，教学结构不冗杂，教学方法不复杂，教学节奏不拖沓。简约而不简单，不是无意义、无思考的删除，不是无目的、无原则的省略。应该是用精炼的语言去直击数学本源的东西，深入浅出，用最简单的例子表明最深刻的道理。

3．灵动——如太湖水般轻灵逸动

智者乐水，仁者乐山，水是万物之源，滋润一切。古人说：上善若水。太湖之滨的苏州，感染到了太湖的轻灵、飘逸，苏式小学数学也应该朝着这个方向发展。教育的本质是灵动的，不是敲打铁器那般无聊重复，而是一棵树影响另一棵树，一朵云靠近另一朵云。

4．开放——苏州新时代的精神

新时代苏州倡导开放包容的城市精神，这同时也引领着苏式教育向着这个方向前进。开放的苏式课堂具有包容、创新的特征，时代在进步，新的教育思想、教育方法、教育技术层出不穷，必须具备开放包容的特质，才能让苏式课堂永葆青春，具备不竭的动力。

二、现在小学数学课堂评价的缺失与失位

1．小学数学课堂教学评价标准不合理

我国小学教育普遍存在对教师的课堂教学评价单一化，这就导致了广大教师教学不积极，极少数老师甚至出现了职业倦怠、敷衍了事等情况。教师们没有积极地去创造更新的教学方法，总是沿用以前的老套路，抱着任务观点的心态去对待教学。这样不仅不能够实现小学生个性和共性全面共同发展的教学总目标，而且不能激发学生学习数学的积极性，所以建立完善的合乎标准的课堂评价体系至关重要。

2．对数学课堂教学内容重视不够

课堂教学评价的方面有很多，最重要的肯定是对教学内容的评价。这里所说的教学内容不仅仅涉及教师对教材的理解，还涉及教学方法和教学态度等情况。忽略了对教师课堂教学内容的评价，这样会导致教师只关注成绩，而忽视对于学生能力的培养，因此制定合理的评价内容，建立多元化的评价体系就很重要了。

3．数学课堂评价方法单一

现在我们经常采取的是二次量化评价方法，简单的说就是先建立一个一级指标，包括对教学内容、教学过程等方面的评价，在此基础上对这些一级指标的完成程度等进行二次评价。这样的操作方法看似合理客观公正，实则死板，最终极易沦为形式。这样的评价标准和方法不能提高师生教与学的积极性，因此要建立新的定量和定性结合的评价方法。