如何在初中数学课程中渗透德育教学

福建省晋江市实验中学 郑杰阳

数学课程本身属于理科，不像政治、历史、语文等课程那么具备丰富的德育素材，所以，如何抓住数学课程的特点，捕捉德育教学的时机，运用合理的方式在数学课程中渗透教学，是我们每个数学教师都应该考虑的问题。在我看来，数学教材中有许多值得我们挖掘的内容，在其中可以找到或加入德育内容。其次，我们还可以在教学过程中根据课本内容加入我国的数学史，进而激发学生的民族自豪感。最后，我们还可以借助与数学相关的课外书籍，让学生了解我国当代数学家的事迹，进而培养学生不断奋斗的意识和爱国情怀。下面，我就通过以下几点来阐述如何在数学课程中渗透德育教学。

一、挖掘数学教材，寻找德育内容

数学教材是教师和学生在数学课堂中学习的第一手资料，所以教师要积极地在数学教材中寻找、挖掘与德育相关的内容。通过这样的办法，最有利于学生在学习知识的时候接受德育教学，这样的教学方式对学生的影响是潜移默化的，能够让学生在不知不觉间就养成良好的道德素养。所以，教师们一定要善于利用数学教材，挖掘其中的德育内容，进而促进学生的全面发展。

例如：在讲授《一元二次方程的解法》时，为了培养学生们高尚的品德，我就向学生们出示了下面的习题：在我国解放战争时期，解放军在辽沈、平津、淮海这三大战役中，共歼灭国民党反动派人数1060000人，而战役前期歼灭敌人x人，战役中期歼灭敌人2x人，战役后期歼灭敌人x2人，那么请问同学们x是多少？我还会向学生们介绍解放战争的艰辛。通过这样的问题，不仅让学生们学习了一元二次方程的解法，更让他们体会到了今天的生活来之不易，进而提高了他们的思想境界、道德水平，使他们更加努力地学习，提升自己的能力，以在将来为祖国做贡献。可见，善于运用教材，可以很好地渗透德育教学。

二、通过我国的数学史，激发学生的民族自豪感

在历史上，我国出现了许多伟大的数学家，并在数学的成就上领先于当时的世界。可是，近代以来，西方列强掌握了话语权，以至于许多人都不知道我国历史上许多伟大的数学家和数学成就。所以，身为数学课程的教师，有责任更有义务结合课本内容向学生们讲述我国的数学史，让学生们了解我国的数学史，进而激发学生的民族自豪感，让他们在学习过程中更有动力，并使他们更好地为民族复兴做贡献。

例如：在讲授《勾股定理》这节课时，我就对学生们说：“这节课我们一起来学习《勾股定理》。大家可能认为勾股定理是毕达哥拉斯发现的，但事实上，我国的先哲比毕达哥拉斯更早发现了勾股定理。”之后，我就为学生们讲述这段历史，如《周髀算经》的发展历史以及其中所包含的重要知识与思想等。当然，我会根据课程的内容，着重介绍其中勾股定理的部分，并告诉学生们：我国的商高发现勾股定理的时间比毕达哥拉斯早了550多年。学生们听了我的话，都为我国的数学史以及其中的成就感到自豪。通过这样的德育渗透，学生们逐渐养成了深厚的民族自豪感，而且还深刻地体会到了我国文化的优势与不足，进而更加努力地学习，为日后的工作生活奠定良好基础。

三、通过课外阅读，培养学生的爱国情怀

爱国精神一直都是我国文化中的核心精神，所以数学教师也要在数学课程中渗透爱国主义教育，培养学生们的爱国情怀，进而增强民族的凝聚力。在我国走向现代化的过程中，有许多伟大的数学家为国家的发展做出了重要贡献。然而，在数学的课堂之中，教师的重点一定是在数学的讲授上，所以很难用课上的时间让学生们了解这些伟大的数学家。于是，我就采用课外阅读的方式，让学生们了解这些数学家，进而增强他们的爱国情怀，鼓舞他们为国家发展做出贡献。

例如：在讲授几何方面的课程时，我就以几何方面的知识作引子，引出有关华罗庚的事迹，并告诉学生华罗庚的数学成果，如华罗庚是我国矩阵几何学、典型群、自安函数论等方面研究的创始人和开拓者。之后，我会引导学生们对华罗庚产生兴趣，并介绍华罗庚的传记让学生们阅读。除此之外，我还会给学生们介绍一些其他专业的科学家，尤其是那些为了国家发展而放弃国外优秀待遇的科学家，同时，我还会告诉学生数学对其他学科的重要性，进而让学生们通过对这些科学家的了解，增加他们的爱国情怀，提高对数学的兴趣，成为更加优秀的人才。

总之，如今已经进入了素质教育的时代，教师们不能再一味灌输知识，而是要让学生在学习过程中得到全面发展。所以，在数学课程中渗透德育教学是一件既符合素质教育要求，又有利于学生全面发展的事。不过，教师一定要根据数学课程的特点进行德育教学，这样才能有利于学生的发展，提高学生的总体素质。