道德与法治课程的“变”与“不变”

李敏

作为对我国依法治国战略的积极响应，自2016年秋，小学品德与生活、品德与社会和中学思想品德课程统一更名为“道德与法治”。如今，课程更名一年有余，统编《道德与法治》新教材也在全国的中小学课堂历经了一学年完整的教学实践与探索。从课程更名到教材改造、课堂教学变革，道德与法治课程在立德树人为核心主旨的前提下，逐步实现着课程思想与内容的嬗变。

首先，课程的变化标志着道德与法治课程内容将在原教材基础上作出顶层维度的扩展—由之前以道德为主线转向道德和法治相融合，法治教育作为课程的一项核心内容上升为课程的顶层维度之一。作为顶层维度的“道德”与“法治”的有效融合，意味着两者作为课程的价值根基，共同构成了课程的基本价值方向—培养具有美德品质和法治观念的社会主义合格公民。

其次，课程名称变化的背后又保持着课程始终坚持的、稳定同一的教学观—重视课程的生活基础，强调教学知行合一，发展学生在实际生活中的实践智慧。在统编教材《道德与法治》的思想主线和内容构建中，我们可以发现，它一如既往地适应并积极回应新时期的教育要求，强调教学中注重以个体经验为起点，引导学生在成长中表达出对德育的真实需要，以生活情境为支撑，以活动教学为载体，于综合、整体、深入的意义上实现学生“对生活的洞察”。教材以学生自我心理发展与年龄增长为依据，根据学生的认知能力与心智发展水平螺旋式推进，始终坚持教材内容与学生自身协调适应，有针对性地引导学生在成长中融入生活与管理自我生活。如统编小学《道德与法治》教材“这样做对吗”的环节设计，引发学生认知冲突，激发道德思考，推动道德判断和抉择；初中《道德与法治》教材将法治教育與生活实际相结合，透过公共精神的培育，提升青少年的公民意识，树立法治观念。这种隐藏在教材中重视学生个人成长和个体生活的教学理念，使得课程进一步凸显了自第八轮基础教育课程以来，品德课程一直倡导的培养学生实践智慧的课程价值。

作为一门国家课程，道德与法治课程名称的变化确实是一种顶层维度的重大改变，实际教学中，教师需理性思变、理智应变，准确理解课程的新定位，有效地将品德与法治教育融合；引导学生在整合、理解知识与观念的基础上，通过现实行动提升道德与法治观念，实现生活和自身的逐步完善。