“双创”教育视野下的高职语文教学改革研究

内容摘要：语文是高职教育一项最基础性课程，学好语文知识对于高职生培养创业意识和创新精神都有着非常大的积极意义。因此，本文分析了当前“双创”教育在高职语文教学中的应用现状，指出主要存在“双创”教育与语文教学的融合多体现在理论层面、教学方法与时代要求不符、教师自身素质有待提高等突出问题，并且据此提出了一些针对性地改革建议和对策。

关键词：“双创”教育 高职语文 教学改革

职业教育归根结底就是“就业创业教育”。习近平总书记在“十九大”报告中强调要“提供全方位公共就业服务，促进高校毕业生等青年群体、农民工多渠道就业创业。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中也指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。因此，早在2015年李克强总理提出的“大众创业，万众创新”的“双创”教育（创新创业教育），并不是只针对普通高校大学生提出的，同时也是对以高职院校为代表的职业院校学生的必然要求。在这种大背景下，如何把“双创”教育理念融入高职教育体系之中，就成为一项需要亟待解决的重要课题。语文教学是高职公共基础课程教学的重要组成部分，自然也肩负着创新创业教育的职责和使命。因此，本文以“双创”教育理念为依据，对当下我国高职院校语文教学现状进行分析，进而提出“双创”教育视野下的高职语文教学改革对策。

一.“双创”教育渗透于高职语文教学中的必要性

1.语文可以塑造高职学生良好的人格和素质

中华文化博大精深，尤其是在教育世人为人处世的素质教育方面，留有非常丰富的哲理巨作，如孔子的《论语》，老子的《道德经》等。因此，加强高职生的语文课程教学，能够让学生更多地接受中国传统文化精华的熏陶，使高职生养成良好的品德和素质。如此一来，高职生在将来的就业创业过程中，让他们形成以德服人、讲原则、有担当的做人做事风格。

2.大学语文可以增加学生的文化素养

语文课程能够培养学生最基本的文化素质，而且一旦形成这种文化素质，学生将终身受益。如此一来，有利于提高学生将来就业创业的语言素质功底，使学生的就业创业活动更加应付自如。

3.利用创新语文教学培养学生的自信心

如今，高校学生的就业难问题依然比较严峻，同时我国高校学生的创业成功率也比较低，仅在5%左右。一旦学生创业失败或者多次就业碰壁，很容易打击到他们的自信心。而在高职语文课程教学过程中，教師们可以积极引导学生参与到课堂讨论中来，让学生在师生讨论或者生生讨论中不断发表各自的真知灼见，进而提高学生们的自信心。或者教师可以引申一下当下的社会大环境特点，然后向学生们分析往届学生就业创业的成功失败经验，以引导学生客观认识当下的就业创业环境，从而激发他们就业乃至创新创业的意识和精神。

二.当前“双创”教育在高职语文教学中的应用现状问题

1.“双创”教育与语文教学的融合多体现在理论层面

当前，我国已有部分高职院校已经开展是“双创”教育与语文教学的融合模式尝试。总体看，比较常见的课程是《中小企业的创业管理》，在这一课程中主要向学生讲授一些创业者与创业团队、创业行业的选择、融资筹资、商业模式等知识内容。然而，很多高职院校还是采取传统的课堂语文教学方式，这种教学方式在强化学生对课本字面意思的理解和掌握有着不错的成效，但是却不利于学生的创业意识和创新精神的塑造。

2.教学方法与时代要求不符

长期以来，受我国高等教育教学模式大环境的影响，高职院校一直将提高学生的应试能力和专业技术能力作为主要宗旨，这种现象对于在语文教学中培养学生的创新创业意识和能力显然是不利的。语文课堂的学习，对于高职生培养人文素质有着重要的作用。“听、说、读、写”的教学方式在高中阶段有一定的针对性，但是显然已经不适合高职教育。因此在“双创教育”和高职语文教学的融合时，高职院校必须对于具体的教学方法进行更深层次地分析和讨论，从中找出最适合的教学方式和方法。

3.教师自身素质有待提高

目前我国一些高职院校语文专业教师之中，很多教课的教师之前并没有接受过系统的创新创业教育学习。他们仅有创新创业教育知识，也多是通过参加企业讲座和校外创业实践获取的。因此很多语文教师在创新创意教育意识和能力方面都显得略有不足，给高职学生进行创新创业教学也会有一种“巧妇难为无米之炊”的无力感。

三.“双创”教育视野下的高职语文教学改革对策

1.着力培养学生的创业意识和创新精神

一是创业意识方面。创业意识主要指的是创业者的情感和意志，具体表现在创业者的独立性、适应性、克制性和合作性等方面。要培养学生的创业意识，那么在语文教学过程中就必须进行针对性地培养：首先，通过借助高职语文教材里的励志文章，对学生进行励志教育和挫折教育，如《像蘑菇那样的成长》、《假如生活欺骗了你》等；其次，在布置作用时，可以把设置的问题尽量难一些，这不仅能够强化学生的思考，而且还可以锻炼学生克服难题的意志品质。最后，在语文教学过程中，可以有意识地引导学生涉猎更多更广的商业信息和知识，为将来学生的创新创业做准备。如在讲授《威尼斯商人》，时，可以让学生运用直觉、经验和创新思维去思考其中商业方案的更多运作方式。二是创新精神方面。真正实现创新教育，就应该把语文课堂转变成一个自主探索、互相交流的自由场所，只有让学长自主、积极地去发现和解决问题，才能培养出真正的创新意识。教师的职责不只是把书本的知识照本宣科地教给学生，而且还要在答疑解惑的过程中，引导学生用创造性的思维去理解知识和事物。教师在课堂教学中，应该鼓励学生提问和质疑，允许学生从不同的角度和维度大胆发表自己的见解和观点。只有这样才能突出学生的主体意识，只有认识的差异，才会迸发出创新的火花。

2.探索运用“教、学、做、用、创”一体化的教学方法为核心

所谓“教、学、做、用、创”一体化教学方法，其中的“一体化”是指综合运用课堂、课外和网络平台等多维空间，共同在高职语文教学中培养学生的创新创业意识和精神。语文课堂教学方面，主要是在课堂教学中通过创新教学方法来提高学生的创新创业意识和精神。例如，文学作品创意教学法，即对于语文教材中的文学作品，引导学生从新的角度提出新的问题和任务，从而在文学作品中挖掘创新素材，实现学生们的创意学习。这种创意方法不仅可以在日常学习过程中使用，也可以在期末考试或者教学评价中都可以针对性地运用。应用写作采用公司运营教学法，即参照市场公司的工作流程，以任务为导向，改变学生的学习渠道和写作过程，使学生的学习置身于一种接近真实的写作情境，从而使学生的应用学习与创新创业写作接轨。语文课外教学方面，高职院校可以积极开拓语文教学的第二课堂，即将语文学习与学生的日常生活实践紧密结合，从而为学生打造一个浓厚的创新创业氛围和环节，加深学生的创新创业实践体验。因此，学校和教师要想尽各种办法，突出语文教学中的创新创业实践教育功能，如在校内外创办各种创新创业比赛活动，或者组建各种创新创业学生社团，让学生有机会真正去实践创新创业活动。语文网络平台教学方面，高职院校可以借助互联网、智能手机登录移动终端，进一步丰富语文教学以及创新创业教育的教学方式，设计一些具有创意、方式灵活并且是多数学生喜闻乐见的教学方法。

3.以培养教师创新创业意识为基础

在“双创”教育渗入高职语文教学的过程中，教师自身的理念素质往往起着决定性的作用。正所谓“思想有多远，路就有多远”，只有让教师先接受“双创”教育的“武装”和熏陶，才能构建融合“双创教育”的高职语文教学模式。首先，教师必须树立牢固的创新创业教育理念。高职语文教师应该审时度势，深刻领会“大众创业、万众创新”的时代下，创新创业之于学生以及社会的重大意义。在树立和巩固创新创业教育理念的基础上，在高职语文教学过程中，以创新创业教育观、岗位能力要求课程观和任务驱动的教学观，重新定位高职语文教学的功能和使命。其次，教师还要不断加强对“双创”教育理念和内容的学习和研究。一方面，要时刻注意国家在“双创”教育方面的政策和定位调整，掌握“双创”教育发展的方向和脉络。另一方面，还要多学习国内外在创新创业方面的理论和教学实践成果，把优秀和先进的创新创业教育模式融入自己的语文教学中去，提高自身的语文教学质量水平。最后，要明确“双创”教育渗透于高职语文教学的目标诉求所在。“双创”教育渗透于高职语文教学，主要目标诉求有三：一是为了运用创新创业教育理念，革新高职语文的教学思路和教学方法，进而激发学生的创新精神和创新灵感；二是通过创新高职语文教学模式，進一步挖掘和发挥语文课程人文性作用，进而加强学生的人文素质和意识品质；三是探索“大众创业、万众创新”时代下的高职语文教学新理论和新模式，从而提高高职语文教学的质量和水平。

参考文献

[1]徐静.高职语文教学中的人文素养渗透研究[J].科技风，2018（21）：37.

[2]吴伟奇.高职语文教学中开展创业创新教育的思考[J].科技创业月刊，2017，30（16）：68-69.

[3]李玉玉.如何在高职语文教学中渗透创业教育[J].西部素质教育，2016，2（12）：85.

（作者介绍：王高科，海南师范大学高级讲师，研究方向：高职语文教育教学研究）