灵活运用多媒体技术，打造高效科学课堂

王晶

摘 要：多媒体技术可以帮助教师在课堂上为学生构建基于问题的、基于情景的、协作式的高效学习环境，通过演示实验、视频演播、控制模拟、分层显示、声音的介入、动感图片与gif动画的应用、Internet的应用与人机的互动、练习设计等达成。多媒体辅助教学模式将是促成和谐高效课堂建设不可或缺的元素。

关键词：演示实验；控制模拟；分层显示；高效课堂；多媒体技术

学生是用形象、色彩、声音和感觉来思考的，为了迎合这种思维方式，多媒体技术被逐渐运用于课堂教学中。但多媒体课堂教学要实现和谐高效并非了解一些概念、掌握几种套路那么简单，它需要漂亮的界面、变幻的色彩、逼真的动画、轻快的音乐，需要模拟真实的生活场景，需要符合小学生年龄与思维特点，使学生能够突破时间、空间、教材的限制，在相应的情境中学习知识。怎样灵活运用多媒体技术，打造高效的科学课堂呢？

一、视频演播当“千锤百炼”

教师应结合课程特点，适时采用视频动画、影像资料等配合课堂教学。场景的获取通常要经过“视频下载—截取—合成—转化格式”等一系列的操作才会为课堂所用。例如，在制作“认识太阳”的课件时，预想利用太阳自述动画来导课。我是分以下几个步骤操作的：① 搜索下载动画《卡通太阳自述》。② 利用软件截取出自己所需的一段动画。③ 利用VideoConvPro.exe将切割之后的flv格式的视频动画转化为占内存空间较小的并且为ppt所识别的格式。④ 在powerpoint中插入该动画，以备导课。在制作“登上月球”课件时，需要呈现阿姆斯特朗登上月球的那一幕视频，第①②步与前者相同，只是在操作第③步时，我将当前视频的主流格式（FLV）转换为FLASH。在进入第④步时，利用VB编写的开发工具中的其他工具按钮，找到ShockwaveFlash插入视频。以上两种动画影像处理方式都是行之有效的。

经过如此繁复的过程是有原因的：其一，将视频中与课堂生成无关或关联不大的部分截去，目的是为课堂重点难点的突破节约时间；其二，选用何种视频格式，要由计算机的安装程序和软硬件要求来决定，不能一概而论。鉴于以上两点，视频当“千锤百炼”，方可达成目的。

二、演示实验当“形象直观”

利用计算机软件自带的综合处理功能，能让学生形象地感知多媒体技术的魅力，达到掌握知识的目的。例如，在制作“认识光”课件时，利用powerpoint自带的“擦除”功能对光进行了处理，形象生动地勾勒出了完整的过程。整个过程用时短且易于学生掌握。

这节课的课型凸显了演示实验存在的必要性，必须要建立在演示实验直观形象的基础之上。

三、控制模拟当“适时介入”

计算机是有“专属语言”的，运用计算机知识编写出的控制性语言可以适时介入课堂。我制作“跷跷板”课件时，主要运用了flash软件。当讲解实验“利用钩码想办法找平衡”时，在小组实验基础上结合课件演示辅助教学。其中的课件制作，就用到了很多简单的“控制性语言”，达到了人机交互的效能。

之所以在这节课的课件中采用了控制模拟，是因为这个实验较为繁杂，待学生做完实验直接总结结论有些难度，而利用课件边演示边回顾边思考，能够让学生有一个重新整理思考的过程。而对于一些与生活实际关联较大的课型，则完全没有必要采用这种形式。

四、以动感图片与gif动画的应用渲染气氛

一个好的多媒体课件，除了具有实用性之外，还要有美感与动感。为此，不能缺少图片的动态感和gif小动画的运用。在用flash软件制作“我们需要新鲜的空气”时，导课过程是这样做的：让山谷中美丽的小村庄变成一片荒芜的过程，是利用图片的渐变与转换达到变化效果的。美丽小村庄的上空有欢快叫声的小鸟、郁郁葱葱的草丛旁吃着草的小鹿、清澈小溪旁挥臂的大猩猩，还有奔跑着的小兔子，其后是污浊的空气伴随着魔鬼的叫声、暴雨与沙尘暴的来临。整个过程形象生动，学生如临其境。这种气氛的渲染，离不开动感的图片渐变与gif动画的运用。

五、Internet的应用与人机互动让学生体验快捷

多媒体技术的应用，必须建立在因特网的基础上，有些学科需要不时查找资料，以满足课堂需要。科学课程的教学，就会有这种突发性的不能马上解决的问题存在，这时就需要Internet的帮助。在教“认识太阳”一课时，由学生随意提有关太阳的问题，这一模块没有边框，完全是靠学生自主发挥，随意提问，对学生所提问题现场打字，呈现在大屏幕上，从而实现了人机互动。同时，为了应对疑难问题的发生，在课件中，超链接了“百度”。事实证明，学生看到自己的问题被显示之后，大大提高了听课动力。

总之，多媒体技术是时下教学中不可或缺的，由于它集声、形、色、光于一体，并且具有感官结合并用的特点，故具有强大的實用价值与发展潜力。教师需要继续深入研究并将其运用于教学实践当中，以提高教学质量。