浅淡小学生数学问题解决能力的培养

刘传华

摘 要：对于小学生问题解决能力的培养，实际上就是把解决问题作为教学的核心内容，从而更好地体现出学生在课堂上的主体地位，进而提升教学质量和教学效率。对于小学数学问题解决能力的培养进行研究，需要以素质教育理念为基础，把以往教学中的知识灌输逐渐转变为培养学生的问题解决能力，从而促进小学数学教学的发展。

关键词：小学数学；问题解决能力；策略

一、小学生数学问题解决能力培养存在的问题

数学问题解决能力的培养，侧重于培养学生在解决问题过程中的探索精神，通过提升学生的自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯，从而使学生能够在学习的过程中感受到乐趣，进而提升自身的分析、解决数学问题的能力。但是目前来看，教师在培养小学数学问题解决能力的过程中，依然存在着一些问题。

首先，一些教师不愿意在数学课堂中创设故事或者游戏情境，而是通过营造严肃的课堂教学氛围，利用传统的灌输式教学方式来进行数学教学。这种教学方式對于学生的思维能力发展会形成阻碍。另外，一些教师所创立的教学情境与学生的日常生活相差较远，使得学生无法跟上教师的思路。

其次，一些教师在课堂上进行提问的时候，没有把握好提问的时机，没有给学生留有充足的思考时间，从而使得提问无法起到应有的引导作用，无法调动学生的学习热情。

第三，缺乏思维方式的相关训练。思维方式训练是培养学生解决问题能力的重要“武器”。教师应该利用恰当的方式引导学生对问题进行分析和概括，从而形成数学方法。但是一些教师仍然采用题海战术的教学方式，没有进行数学思维方式的训练，从而无法把知识教学上升到思维教学的高度，使得学生往往在遇到新问题时变得手足无措。

第四，一些教师设置的问题不够丰富。想要让学生灵活地掌握解决问题的方法，提升解决问题的能力，教师需要创设多种形式的问题。教师可以在设置问题的过程中，对于情景条件、逻辑关系以及条件和结论进行调整，从而达到锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

最后，学生没有养成反思的习惯。一些学生由于缺乏反思的习惯，导致在解决数学问题时常常会出现错误，使得学生的思维模式受到干扰，从而养成了不良的学习习惯。

二、小学生数学问题解决能力培养策略

1. 创设现实情境

一般来说，很多数学问题都具有抽象性的特点，容易使学生出现提取信息困难的情况。因此，小学数学教师应该有针对性地把数学教学内容与日常生活相结合，创设良好的教学情境来激发学生的学习热情，锻炼学生的思维能力，进而使得学生更愿意参与到课堂教学中来。

2. 强化数学情境

对于数学情境进行强化，实际上就是帮助学生更加有效地提取抽象的数学信息。小学生实际上已经具备了一定的生活经验，但是小学数学教材当中的很多内容实际上与小学生的日常生活相距较远，使得学生很难理解教材内容，对学生提取数学信息造成困难。因此，教师要对于数学情境进行强化，更多地选取与小学生日常生活贴近的教学素材，引导学生更好地提取数学信息。

3. 增加问题的变化形式

在以往的小学数学教学过程中，教师更加注重培养学生分析问题的过程，而缺少对于学生进行计算能力的培养。学生在进行复杂计算时，教师往往过于关注结果，而忽略了学生计算的过程。因此，教师在提出问题时，应该增加问题的变化形式，让学生能够通过解决多样化的问题来发现其中的规律，从而更加灵活地运用所学知识，提升自身解决问题的能力。在学习加减法的时候，教师可以对问题进行变化，通过变化问题，让学生摆脱惯性思维，从而培养学生解决问题的能力。

总而言之，对于小学生解决问题的能力进行培养是小学数学教学的薄弱环节，需要教师进行不断的探究和分析，制订有针对性的教学方法，从而提升小学生的问题解决能力和创新思维能力。

参考文献：

[1]冷少华.小学数学问题解决能力培养的研究——以YZ市YC校为例[D].扬州：扬州大学，2013.

[2]刘芬.利用思维导图提高小学生数学问题解决能力的实践研究——以银川二十一小为例[D].银川：宁夏大学，2014.

[3]赵海兰.学习者的冲动性、超认知与Flow、数学问题解决能力之关联性分析[J].远程教育杂志，2009，17（4）：70-74.