手机APP移动学习平台构建及在高职护理教学中的应用

袁淑琴

（九江职业大学 护理学院， 江西 九江 332000）

随着智能手机和无线网络普及，作为一种新型学习模式，移动学习的出现并得到越来越广泛应用。通过移动学习模式应用，不仅方便学习资料上传，还有利于满足学生个性化学习需要；方便师生联系，有利于及时解答学习中遇到的疑惑。事实上，在“互联网+”时代，结合教学内容和目标构建移动学习模式正越来越受到任课老师重视。在这样的背景下，九江职业大学护理学院根据《儿科护理学》教学内容和人才培养目标，成功开发手机APP移动学习平台并将其用于课程教学，取得较明显的效果。

一、手机APP移动学习平台构建的可行性分析

随着智能手机和W IFI的普及，再加上高职院校普遍建立较完善的校园网络，构建手机APP移动学习平台并将其用于课程教学具有基础条件和保障措施。

（一）高职学校硬件设施有保障

目前高职学校普遍建立较完善的校园网络，无线网络也得到普及，教室、图书馆、餐厅、宿舍几乎都有无线网络覆盖。此外，学校网络中心配备数量充足的服务器，满足教学资源存储需要。学校电教中心各项设施完善，配备专业的录播设备和视频编辑设备，为学习资源制作和录播提供条件。[1]同时还安排数名专业基础扎实、实践技能强的电教技术人员负责硬件设备管理维护，确保设备综合性能良好、能有效运行和发挥作用，为手机APP移动学习平台的应用提供硬件设施保障。

（二）移动学习平台推广有基础

大数据和“互联网+”时代，随着微课、慕课的推广和应用，高职任课老师也开阔了视野，并在网络课程制作、移动学习平台构建等方面积累经验。此前，教育部也出台相关规定，鼓励加强在线开放课程建设，高职学校也重视教学信息化建设，并在技术和资金等方面给予支持。通过调查显示，目前高职学校学生智能手机拥有率几乎达到100%，还有不少学生拥有笔记本电脑、平板电脑等，这为移动学习平台推广和应用奠定坚实的基础。

（三）高职儿科护理教学有需求

《儿科护理学》是高职护理教学的重要内容，知识量大，实践操作内容多。为顺应时代发展要求，提高学生对工作岗位适应性，教学中必须采取措施提高学生实践操作技能。而手机APP移动学习平台的引入，通过视频、动漫等形式演示儿科护理操作流程，为学生提供真实病例和场景图片，[2]有效满足高职儿科护理教学需要。不仅让教学过程变得直观形象，还能深化学生对教学内容的巩固，激发学习兴趣；有利于加强学生实践锻炼，提高动手操作技能，增强对儿科护理岗位的适应性。

二、手机APP移动学习平台的构建策略

为满足护理专业学生个性化学习需要，也让他们充分利用碎片化时间学习，九江职业大学护理学院开发了一款手机APP移动学习平台，并将其用于《儿科护理学》教学。

（一）手机APP移动学习平台的资源构成

要想有效推广和应用移动学习模式，首先就要构建与之相适应的移动学习平台，并完善教学内容和学习资源设置，为学生学习创造便利。九江职业大学护理学院注重计算机、智能手机、无线网络的应用，并结合教学目标和要求，成功开发《儿科护理学》移动学习平台（见图1）。该平台由课程公告、课程内容、学习微主页、在线考试室、在线电子书、学习微论坛等6个模块组成。课程内容模块包括健康小儿一般护理、患病儿童护理、新生儿及新生儿疾病患儿护理、住院患儿护理及其家庭支持等《儿科护理学》核心内容。学习微主页包括课程介绍、课程内容、课程公告、微课中心等四部分内容。

图1 《儿科护理学》手机APP移动学习平台功能模式图

（二）手机APP移动学习平台的功能模块

该手机APP移动学习平台以二维码形式生成，任课老师和学生在智能手机支持下，扫描二维码即可下载该平台并在手机上安装，连接无线网络该平台即可运行，为教学和学习提供便利。任课老师教学中，利用该手机APP移动学习平台，可上传学习资源、布置作业、解答问题、讨论交流、监控学生学习情况。学生学习过程中，利用该平台可浏览、学习教学资料，完成作业、在线练习、测试，并提出问题，参与讨论交流。此外，该平台总容量仅2.5M，运行时流量消耗少，结构简单，界面清晰，功能实用，[3]方便任课老师教学和学生学习，同时也有利于该平台在《儿科护理学》教学中的推广和应用。

（三）手机APP移动学习平台的主要功能

该移动学习平台满足学生自主学习和个性化学习需要，主要功能如下。

1.以知识点为核心的自主学习。手机APP移动学习平台，为学生自主和个性化学习创造便利。[4]九江职业大学护理学院在《儿科护理学》移动学习平台开发时，在“学习微主页”模块设立“微课中心”，并将健康小儿一般护理、患病儿童护理、新生儿及新生儿疾病患儿护理、住院患儿护理及其家庭支持等核心知识点制成微课。从而建立以知识点为核心的自主学习模式，也为学生有针对性的学习，查漏补缺，扎实掌握所学内容创造条件。此外，“学习微主页”模块还设立“实训教学”，采用视频、动漫等形式，为学生展示儿科护理操作视频和工作流程。有利于学生课后观看和训练，扎实掌握儿科护理技能。

2.利用碎片化时间的自主学习。通过该手机APP移动学习平台应用，学生可在任何时间、任何地点学习，不受时空束缚。例如，他们可以在排队等候、校园散步、空闲无聊时利用碎片化时间学习，查漏补缺，加深理解，更有效地掌握儿科护理学相关内容。

3.传统学习方式与移动学习方式结合。一方面，学生可在教室、图书馆等通过课本内容和参考书目，采用传统方式学习《儿科护理学》相关知识。另一方面，手机APP移动学习平台设置“在线电子书”模块，为学生随时随地查阅、学习和复习创造条件。“课程内容”模块存放有《儿科护理学》课件和学习资料，学生可随时随地学习。“在线考试室”模块由课后习题、护士资格考试模拟试题等，学生可在移动平台支持下自主登录并完成测试任务。这样不仅能检测学习效果，还有利于扎实掌握所学内容，实现知识内化。[5]

4.师生和生生交互的线上学习。利用手机APP移动学习平台，可密切师生联系，及时解答学生遇到的疑点，实现师生和生生交互的线上学习。[6]例如，学生登录“学习微论坛”可将遇到的疑难问题发送给任课老师，任课老师可及时解答。任课老师通过“学习微主页”可以布置作业，并了解学生登录平台次数、习题和测试完成情况、在线移动平台上的学习时长等，有利于增进师生互动和密切相互间的联系。

三、手机APP移动学习平台在高职护理教学中的应用策略

平台构建完成后，将其用于《儿科护理学》教学之中，不仅满足学生自主学习需要，也为课堂教学提供支撑。

（一）任课老师制作并凝练教学资源

《儿科护理学》课堂教学前，任课老师根据教学目标和要求，利用计算机和互联网对其中的重点、难点、热点问题进行加工制作，凝练成教学资源，然后上传至手机APP移动学习平台，满足学生自主学习和个性化学习需要。

（二）学生课前自主学习

学生通过手机APP移动学习平台接收任课老师发送的学习资料，可以不受时间和地点的限制而进行学习。同时还可以根据自身基础知识水平、兴趣爱好、教学目标等，制定个性化学习进度计划，对教学内容有初步了解，完成在线练习和测试，并记录存在的疑难点。

（三）课堂研讨互动

课堂教学中，任课老师主要对重难点内容进行讲解，帮助学生解答存在的疑问。同时还要为学生布置学习任务，让他们以小组合作形式相互讨论，开展交流互动，探寻解决问题的方案。整个小组学习过程中，每个组员要敢于发表意见和看法，相互借鉴和学习，最终形成本组学习成果，然后汇报，其他同学和任课老师点评。[7]

（四）教学总结评价

小组学习成果汇报后，任课老师进行总结和评价，肯定优点、指出不足并提出改进方案。还有必要汇总每组学习成果，并将其上传至手机APP移动学习平台，有利于丰富平台的教学资源，同时还为学生课后学习提供资料。