严理有方，拓在实处——从严实主义角度探讨小学音乐拓展性作业多维化设计与评价

浙江省义乌市廿三里第一小学 黄筱婷

音乐这一门学科有其自身特点，希望通过对当前小学音乐拓展性作业进行分析，找出具体存在的问题，并从严实主义角度进行多维化设计与评价。

一、小学音乐作业现状

本人针对所在学校一年级至六年级的音乐课外作业情况进行调研，发现学校普遍重视语数外等基础学科的作业内容，而较少关注小学音乐课后作业的布置。问题主要集中在以下几方面：

1.作业设计不够重视，并缺乏创新

从小学一年级到六年级音乐教材中，音乐基本素养知识都在课堂中讲解并完成，很少有音乐教师布置课后的音乐作业，就连唱歌这种作业都少有同学能完成。随着素质教育改革的持续深入，一些音乐教师也陆续开始尝试布置相关的作业，但是一周只有两节的音乐课，想要布置一些理论作业真是难上加难，甚至还有些教师还效仿基础课程作业要求，让学生练习手写歌谱多少遍等作业。

2.作业反馈以应付为主

比较其他学科的作业，没有给予学生针对性分析的具体评价，导致学生对评价结果不知所以然的情况比比皆是，应付成分占很大比例。

二、严实主义背景下小学音乐拓展性作业设计

严实主义归根结底就落在“严”与“实”两个字上，在小学音乐拓展作业设计中也应该贯彻这一理念，即严之有理，拓在实处。本人认为小学音乐拓展性作业需要具备以下三方面的特点：

1.作业内容让人更容易理解

学生对于小学音乐课后作业缺少兴趣，其上课时间短，对于一些过于专业的术语，学生在短时间内不容易理解，特别是小学一二年级学生对于音乐的感悟能力本身就弱，如果设计一些抄写词谱的课后拓展性作业，必然会让他们感受到吃力。我不否认小学音乐作业可以融入一些练习性的作业，以帮助学生巩固音乐技能，进一步提高音乐素养，但是如果在设计时没有考虑学生的理解程度和学生的音乐基础，那么还不如不要布置作业。

2.作业原则要基于教育理论

拓展性作业需要结合一些专业的教育理论来设计，建议可以融入维果茨基的最近发展区理论、加德纳的多元智能理论、建构主义理论和任务型教学理论。

（1）最近发展区理论

维果茨基的最近发展区理论对于小学音乐拓展作业设计有重要的指导意义。我们经常会听到“让每个学生试试，就能摘到果实吃”的句子，实际上就是要求教师应该了解和掌握学生的最近发展区，学生的最佳学习效果往往是在其最近发展区内，也正是基于此，在设计小学音乐拓展性作业时，要结合学生潜能的发展水平，确定作业内容，以问题探究、任务驱动等形式进一步将教学内容延伸开来。

（2）多元智能理论

加德纳在《智力的结构》中提出：“每个人身上至少存在七项智能，即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能”。而设计一些比较有难度的音乐虽加强了音乐理论化，却忽略了音乐技能等其他方面技能的开发，有可能造成学生其他方面的智能潜力开发受到阻碍。也正是基于此，作业设计更应该涉及音乐智能和其他智能领域，注重联系学生的社会生活，即更“接地气”一点。

（3）建构主义理论

建构主义理论进一步统筹考虑学习者、教育者、教学内容及环境等多个因素，所以更应该将学生学习与个体发展置于民主、开放的环境，与外界有更多接触的体系中来。也正是基于此，在建构主义的相关教育学者看来，作业更多的是要培养学生独立思考的权利，能进一步丰富学习者的经验，所以作业布置要尽量凸显个性。

（4）任务型教学理论

任务型教学理论是让学生完成一定的教学任务，从而达到掌握相关知识的目的。由于任务教学设计自然，必然会激活学生自己在已经掌握的框架和认知模式里汲取更多的知识营养，进一步助推原有的知识系统优化“升级”。而拓展性作业设计也应该纳入任务型教学范畴，根据不同学生的特点设计相关的作业任务，让学生带着任务去思考解决问题。

三、小学音乐拓展性作业设计的实施路径

《论语》中曾有：“学而时习之，不亦悦乎？”很多人认为，“时习”是不断地经常温习，其实“时”更多的是指“平时”，“习”指的是学以致用。

在这个年龄阶段，本人在进行作业设计时更加凸显学生个性与创新性。具体来说：

1.可通过网络去搜集一些与本课相关的内容，以便于更好地理解。

2.通过学习聆听不同地域的音乐、不同风格的音乐，有更实质性的认识。

3.通过在学校所学的知识内容，结合到音乐当中，成为自己的东西。

4.通过外出游玩，会根据所学内容去发现在音乐课中学到的知识内容，回校后与自己的同学分享。

四、小学音乐拓展性作业设计的评价策略

小学音乐拓展作业的评价结果不应该是单一的，应该采取多元的方式。具体可以采取以下策略：

1.集体互评

即让学生在集体面前展示自己完成的音乐作业，接受大家的评价，并针对他的评价打分。在评价过程中，学生不仅可以互相观摩学习，也能从中进一步了解到一些其他方面的音乐知识。

2.家长评价

这个评价方式主要是针对低年级阶段的学生，主要是由于拓展性作业需要家长配合，由家长考核形式，可以起到增进亲子情感，提高学生对音乐学习的信心的作用。

3.其他教师评价

这主要是针对中高年级学生，在一些合作学习型拓展作业中，通过表演、比赛形式，让其他教师当评委，做具体的评价。

五、小学音乐拓展性作业设计的展望

需要不同的教育工作者交流和分享一些有益的经验和建议，也要结合具体实际，探索出台一系列符合小学不同阶段特色的拓展性作业模式，以此来拓宽学生培养思路，让所有学生都能在拓展性作业中有不同的领悟，从而进一步提高音乐的教学质量。

本人始终相信随着素质教育改革的不断推进，更多的教育工作者会通过拓展性作业形式，让学生享受到音乐的乐趣、生活的乐趣、学习的乐趣，这也是所有教育工作者共同努力的目标！