使写作成为一种寄托——小学作文教学的人本思考

江苏省南京市江宁区麒麟中心小学 陈 仙

随着新课程改革步伐的不断深入，小学语文作文教学也发生了新的变化，其教学目标也有了新的要求。然而传统的作文教学模式已经不再满足当前小学作文的需要，急需一种新型的作文教学模式。人本思考也就是以学生为中心的教学理念，能够有效提升作文教学的教学质量和教学效率，提升小学生的写作水平。

一、坚持学生主体地位，培养学生写作兴趣

在开展小学语文写作教学活动时，教师要始终坚持学生在学习活动中的主体地位，树立新型的“以学生为根本”的教学理念，让学生能够真正成为写作主体，尽情展开创作。除此以外，教师还要善于引导学生自身树立正确的写作动机，在教学课堂上，教师要善于关注每一位学生的情绪变化，对情绪波动较大的学生及时进行疏导，将其带领到写作教学活动实践当中，学习写作知识。最后，教师在开展作文教学活动时还要做到因材施教，充分尊重每一位小学生的写作个性，尊重学生之间的差异，培养他们的写作兴趣，使他们积极主动地参与到写作教学活动之中，不断提升自身的写作水平。

教师在开展小学作文教学活动时，要始终坚持学生在学习活动中的主体地位，充分发挥学生的积极作用，不断培养小学生的写作兴趣。比如在进行《吃西瓜》的写作教学时，为了使学生更好地理解作文题目，在教学课堂上，教师不要直接直白地向学生布置作文题目，而是通过一系列的趣味小游戏来引出作文题目，以此来提升学生的写作兴趣。比如教师可以设计以下小游戏：“观察西瓜”“说说西瓜”以及“疯抢西瓜”三个游戏环节。在课堂上，让每一个学生都参与到西瓜游戏之中，让学生自己在游戏中去感受今天写作教学的主题，以此来增加作文教学的趣味性，培养学生的写作兴趣。

二、注重引导学生创作，努力克服写作困难

人本主义者认为每一个人都具有与生俱来的创造性，每个人的创造潜能都是无限的。为此，教师在开展小学作文教学活动时，要注重培养小学生的创作能力，也就是说培养学生写作的发散思维，在写作过程中鼓励学生从多个方面去思考问题。无论是作文题目的选择、立意还是作文内容选材，都要从多方面去思考。其次，教师在开展作文教学活动时，还要帮助学生培养他们自身的写作自信心，使他们相信自己，敢于创作。除此以外，教师还要不断磨砺学生的创作意志，使他们越挫越勇，不断克服写作过程中遇到的种种困难、战胜困难，进而不断提升自己的写作水平。

教师在开展小学作文教学活动时，要着重培养小学生的写作创作力，克服写作困难，帮助小学生树立写作信心。比如在进行《我的校园》作文讲解时，教师可以这样进行讲解：学校是每一个学生学习与成长的地方，每一位学生都很熟悉自己的校园，但是当学生用手中之笔书写自己校园的时候，每个学生笔下的校园又各不相同，各具特色，这是为什么呢？通过这样的一段导语将学生引导到《我的校园》作文教学实践当中，让学生去思考、去探索，以此来激发他们的创作欲望，拓展他们的写作思维。

三、创设合理写作环境，提升学生写作兴趣

人本主义者在教学实践中始终都在尝试着构建出一个自由且无压力的作文学习背景，以此来降低学生的学习压力，使学生轻松、自在地进行作文写作。为此，教师在开展小学作文教学活动时，要善于在课堂上为学生营造出一种轻松、愉悦的教学氛围，以此来减轻学生的学习压力，培养学生的写作兴趣。其次，教师还要善于将写作与学生的实际生活相联系，带领学生从生活里面去提取写作素材。除此以外，教师还要给予学生一定的写作自由，使他们自己进行创造，彰显自己的创造个性，以此来不断激发他们的创作热情，使他们积极主动地参与到作文创作活动之中。

教师在开展小学作文教学活动时，要善于为学生在课堂上创设出一个特定的写作环境，以此来培养小学生的写作兴趣。比如在进行《我心中的英雄》的话题写作时，为了使学生更好地了解“什么是英雄”，在教学课堂上，我首先为学生播放了一些关于我国优秀名人的事迹，让学生自己去进行点评，这时候有的学生会说道：“我很崇拜这个人。”这时教师就要及时进行引导，试探性地追问学生：为什么会崇拜这个人？你的原因是什么？通过这样试探性的提问，一步步地将学生引导到“英雄”这个概念中，以此来引出本节课堂的写作话题。

使写作成为一种寄托，使学生爱上写作，乐于写作。首先，教师在开展小学作文教学活动时，要始终坚持学生在学习活动中的主体地位，充分发挥学生的积极作用，不断培养小学生的写作兴趣；其次，教师还要着重培养小学生的写作创作力，克服写作困难，帮助小学生树立写作信心；最后，教师要善于为学生在课堂上创设出一个特定的写作环境，以此来培养小学生的写作兴趣，提升小学生的写作水平。