推进仓储物流专业实战化教学的思考

2018-11-29姜玉宏王锐淇陆军勤务学院重庆401311

物流科技 2018年5期

姜玉宏，王锐淇，万平（陆军勤务学院，重庆 401311）

新军事变革对军队院校教育提出了更高的标准和要求。“围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要，向着部队、实战、未来贴近、再贴近。”[1]仓储物流专业主要面向全军培养符合部队需求的仓储物流人才。在新形势下，贯彻落实“能打仗、打胜仗”要求，大力推进实战化教学，不断提升仓储物流专业实战化教学水平和人才培养质量，满足部队建设和未来战争对新型物资保障专业人才的需求，是仓储物流专业人才培养面临的必然选择。

1 实战化教学的涵义

实战化教学是军队院校教育改革发展的必然趋势，它是以军事斗争准备的现实需求为背景，以部队战备训练内容为课题，以作战训练难点、热点问题为重点，参照部队训练体制机制组织实施教学活动的一种教学形式[2]。

实战化教学的目的是使学员能够更好地满足部队建设和未来作战需要。教学中要以部队任职岗位和未来作战的需求为基本指向，符合部队任职岗位对院校人才培养的根本要求，实现学员具备毕业即可上岗的能力为基本目标。实战化教学要与部队实战训练要求、训练内容相统一，提升学员实战能力。

2 当前仓储物流专业教学中存在的问题

实战化培养的学员应有较强的研究解决问题、指挥作战训练等能力。同实战化教学要求相比，目前仓储物流专业人才培养中还存在以下问题。

2.1 专业课程体系及教学内容体系与实战化要求存在差距

实战化教学要求建立紧贴实战的课程体系、教学内容体系，目前仓储物流专业课程及内容体系与实战化要求还存在差距：专业课程体系缺乏系统性；专业实践教学体系不够完整；课程设置存在重复交叉；课程实践教学与理论教学的比例不够合理；课程内容与实战化结合不够紧密等。因此，为了培养以实际动手和实际应用能力强为标志的军事应用性人才，还需要对仓储物流专业课程体系以及教学内容体系等进行深入探索和研究。

2.2 教学方法不适应实战化教学的需要

传统“教员教，学员学”的方法已不能较好适应“以学员为中心”进行学习的需要，而照本宣科式的“PPT课件播放朗读”已严重束缚了学员学习过程中的主动性与创造性，与培养学员实战化能力的目标背道而驰。应探索适应实战化教学的教学方法。

2.3 对实战化教学重视不够

以往的仓储物流课程教学中，由于实验条件等的限制，很多实践教学环节没法正常开展。在实践环节中，教员多以满足教学计划要求，完成实验、实习和参观的学时数为目的。由于缺乏相应的考评和激励机制，学员不愿意把时间花在认真准备实验和实习上，不注重对实验、实习结果进行分析和总结。教员设计的实验及实践环节中，还缺乏培养学员自主创新能力的环节。

2.4 专业教员队伍与实战化教学的需要还存在差距

仓储物流专业岗位任职教育要求教员不仅具有扎实的仓储物流专业理论知识和丰富的教学经验，而且必须具有较强的从事本专业实际工作的能力。从目前的教员队伍来看，大部分教员都是从院校到院校，既有学历又有部队任职经历的教员严重不足。近年学院加大了教员代职力度，但是离本专业实战化教学的要求还存在很大的差距，在一定程度上影响了实战化教学效果。

2.5 缺乏科学的实战化教学考核机制

实战化教学是以能力为本，突出任职的岗位能力。传统的教学测试主要侧重于考查学员对基本概念的理解和掌握，而对于实践环节的测试，要么觉得不太好量化成绩，要么觉得组织起来太麻烦，因此往往避重就轻。有的课程虽然也在尝试将实践环节纳入考核中，但还处于探索阶段，其科学性和可操作性还有待于提高。不完善的考核机制也容易导致学员对实践环节重视不够。因此，有必要研究适合本专业的实战化教学考核机制。

3 仓储物流专业实战化教学对策

3.1 创新仓储物流实战化课程体系及教学内容体系

一是构建实战化的仓储物流人才培养课程体系。实战化教学应当紧贴部队、紧贴装备、紧贴岗位而设置课程体系，使学员所学知识与任职岗位紧密联系。应依据现代战争对物资保障人员的能力需求，查找分析当前仓储物流人才能力培养与部队任职能力的差距，有针对性地提出不同类型任职培训学员的培养计划，并合理设计教学大纲，优化教学内容，形成切实可行的、能满足部队需求的人才培养课程体系。二是优化实战化教学内容。实战化教学内容的设置，必须坚持岗位任职需要什么就教什么，教学内容关注实战需求，培训过程贴近实战。要切实了解仓储物流任职岗位必备的知识、能力和素质，了解物资保障过程中存在的重难点问题，按照部队后勤保障内容、流程和需求设计实战化教学内容。要以《军事训练与考核大纲》为依据，把大纲相关内容有机融入教学内容体系，把具有实战性质的对抗、演习等重大军事训练活动的最新动态资料适时转化为教学内容，把具有实战意义的科研成果引入教学，使学员训练内容贴近后勤物资保障实际，保持教学内容的实用性和先进性，有效提高教学效果。

3.2 改革仓储物流实战化教学方法

仓储物流实战化教学要求紧贴作战对手、作战环境、作战样式，可灵活采取案例教学、研究式教学、联合教学等方法。一是案例教学法。应根据实战化教学需要，依据新的条令、大纲，围绕部队以往战备训练、综合演习、抢险救灾及其他非军事行动后勤保障活动，结合培养对象能力需求，精编仓储物流后勤保障教学案例，逼真再现真实物资保障情景，真实反应后勤保障实际问题。二是研究式教学法。要求学员贴近部队作战任务、贴近部队信息化建设、贴近部队装备实际，自主选择题目开展研究。通过查阅文献、调查研究、整理资料、总结成果，形成专题研究成果。该教学法能激发学员学习的兴趣，确立学员主体地位，促进学员和教员，学员和学员之间的双向互动，拓展学员的知识面，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。三是联合教学法。即与部队建立联合教学机制，开展联教联训，让学员参与部队的演练，瞄准作战岗位练指挥、练技能，实现部队与院校优势互补和资源整合。

3.3 构建仓储物流人才实战化教学环境

教学环境是院校教学的载体和依托[3]。要切实培养仓储物流专业学员的实战化能力，必须紧紧围绕军队物资保障的需求，构建相适应的实战化教学环境。首先，加强仓储物流实验室建设，为实战化教学提供条件支撑。应在现有实验室基础上改、扩、新建仓储安全技术实验室、战时物资保障模拟训练平台等，并编制配套的实验、实训指导书（手册），切实培养和提高仓储物流学员的实践能力。其次，营造实战化物资保障综合演练环境。充分利用各类通讯技术、信息交互技术、信息处理技术构建软环境，实现保障过程的全程可视化。同时应依据战场保障硬件环境构建包括仓储装备、配送装备、通讯装备和物联网感知装备等于一体的保障系统。再次，构建基于网络信息技术的远程教育平台。一是建设完善军事物流学科网站。规划与设计网站，开设军事物流新专题，丰富仓储物流栏目，建立网站管理与维护机制，打造网站的生命力与吸引力，切实为仓储物流人员提供学习与研究的平台。二是开发仓储物流专业网络课程。为有效提高学员学习自由度，需要开发军事仓储管理、军用物资养护、仓库安全技术等专业网络课程。三是着力打造MOOC课程。应强化部队需求牵引，突出学科专业特色，建设与部队结合较为紧密、紧贴实战的仓储物流专业MOOC课程。另外，还需要加强实践基地建设。以教学任务为牵引，以培养部队需要的岗位任职管理人才为目标，紧紧围绕学科建设的发展，加强仓储物流任职教育教学实践基地建设，为开展实践教学提供有力支撑。

3.4 加强仓储物流实战化师资建设

仓储物流专业教员队伍是实战化教学的组织者、实施者，其教学能力的强弱、素质高低直接关系到教学水平和人才培养质量。需要积极创造条件，大力推进仓储物流专业教员队伍建设。首先，加大教员代职任职的力度。加大教员到部队调研、任职、代职、参加相关演习活动的力度，以丰富教员队伍的部队实践经验，打牢实战化教学的人才基础。其次，严格选拔教员。在既有仓储物流专业教员队伍基础上，加大部队仓储物流专业教官的编制比例，切实选拔政治素质高、业务素质过硬、军事理论功底扎实、机关或基层经验丰富、参加过重大演习活动的部队优秀军官调入补充到教员队伍，并优化教员队伍结构，使教员队伍的年龄及职称结构梯次搭配合理。此外，还可建立邀请具有丰富的部队实践经验的技术干部和士官到院校授课、开设专题讲座的机制，甚至还可开展院校教员与部队仓储物流专业军官轮换交流的制度，为组织开展实战化教学提供有力的人才保证。

3.5 设置仓储物流实战化考评体系

为了提高课程的教学质量，激励学员学习的主动性、积极性，需要积极探索仓储物流专业课程的考试方法，建立与其相适应的考核机制。仓储物流专业实战化课程考核中要突出实践性教学训练，重点考察学员的岗位任职能力，需要探索科学的、较为完善的、融实践教学于其中的、适合仓储物流专业实战化教学的考核机制。应探索闭卷、开卷、混合闭开卷、混合笔口试、模拟情景考核、课程论文等不同考试形式，突出考思维、考能力、考应用，提高学员综合素质，培养学员自主学习能力。在考评中需要细化理论与实践的内容及量化成绩比例，并建立健全考试结果评价和反馈机制。可建立与部队的联教联评机制，切实把考评放在检验学员的实战化能力的提高上。