巧用生活知识提高小学数学教学质量

江苏省滨海县滨淮镇中心小学 黄 悦

在小学数学知识教学过程中，学生们正处于数学知识学习的启蒙阶段，无法深刻对数学知识的本质进行认知，所以，教师们改变自身的教学观念，结合具体的教学内容，从多个角度实现生活知识的融入和渗透，整体性提升学生们对数学知识的掌握程度，促进小学数学课堂教学质量和有效性的提升，推动着小学数学教学课堂的改革。

一、生活知识引入数学认知

在小学数学知识的教学中，数学概念具有专业性和深奥性的特点，仅仅依靠学生们的认知能力，无法从本质上对数学概念进行理解和学习，逐渐让学生们形成厌烦的心态，降低了学生们对数学知识的学习质量。所以，教师们改变自身的教学方法，从生活事例中筛选出与数学知识相关的案例，让学生们从生活案例的角度进一步提升自身对数学知识的认知程度，同时不断激发学生们对数学知识分析和探究的兴趣，整体性提高数学课堂的教学质量。

比如，在小学“比例”知识的教学过程中，教师们向学生们引入生活知识的理解和思考，根据学生们具体的认知能力，以人体上相关部位作为基础，向学生们提出“自身手臂与手掌的长度比例是多少？”的问题，引导学生们充分发挥自身的思维，选择正确的方法完成测量过程，例如学生们可以将自身的手掌长度作为标准，测量需要多少个手掌来完成自身手臂长度的测量，进而得出两者之间的比例。然后，教师们进一步深化数学问题的难度，以生活案例的方式为学生们提供数学知识应用的途径，引导学生们应用生活知识解决生活问题，进而促进学生们对比例数学概念的认知程度。最后，教师们以专业术语的形式，向学生们讲解比例数学概念的内容，同时对其中所包含的重点进行讲解，整体性提高学生们对数学知识的掌握程度和学习质量。

二、生活知识提高学习质量

在小学数学知识的教学过程中，教师们改变自身的教学观念，全面贯彻“生活即教育”，让学生们在生活问题的解答过程中，进一步提升自身对数学知识的学习质量和应用能力。所以，教师们可以根据学生们具体的认知能力，从生活的角度为学生们设计相应的数学问题，为学生们提供数学知识巩固的途径，整体性提升学生们对数学知识的学习质量。

比如，在估算数学知识的学习之后，教师们引导学生们掌握估算的应用方法，先将两个因数最高位后面的尾数省略，求出近似数，然后完成估算的过程，形成完善的估算应用步骤。同时，教师们从生活的角度，为学生们设计相应的估算习题，引导学生们在实践中整体性提升自身估算能力。例如，一瓶矿泉水的价格为1.1元，需要买12瓶矿泉水，以估算的方法求出价格。学生们在解答的过程中，按照上述估算的步骤，将矿泉水的数量和价格以尾数省略的形式求出近似数，进而将两个近似数相乘，完成估算的过程，得出10元钱的估算结果。但是，其他学生提出“生活中10元钱无法买到12瓶矿泉水”的问题，进而引发学生们的思考，分析正确的估算方法，不断拓展自身估算能力的提升。最后，教师们以讲解的形式，让学生们掌握在实际生活中应用估算解决问题，不能将数值的尾数省略，而是将数值进行扩大，进而完成估算过程，整体性提升学生们对数学知识的学习质量。

三、生活知识培养数学素养

在小学数学知识的教学中，学生们数学核心素养的培养是教学的重点，所以，教师们将生活知识融入教学课堂上，让学生们在生活问题的解答中，促进学生们数学逻辑思维能力的培养，同时引导学生们形成严谨的数学态度，整体性提高学生们的数学核心素养和能力。

在具体的教学过程中，教师们可以向学生们讲解生活中的案例，引导学生们以数学语言的形式，对生活中案例的数学问题进行转变，促进学生们数学思维的发展。同时，教师们向学生们提出生活中经典的渡河问题，让学生们在不断的尝试中按照渡河的条件，充分发挥自身的想象力，得出正确的结论，以严谨的渡河步骤满足相应的条件，完成生活中渡河问题的解答，促进自身形成逻辑严谨的数学思维，整体性提高学生们的数学素质。另外，教师们可以引导学生们从生活案例的分析中，从多个角度进行思考和分析，不断拓展学生们的数学思维，为之后数学知识的学习和解题能力的提高打下夯实的基础，整体性提高小学数学课堂的教学有效性。

总而言之，在小学数学知识的教学过程中，教师们从本质上对数学教材内容进行分析和总结，结合生活事例中所蕴含的知识，引导学生们对数学基础知识和概念进行理解，同时教师们让学生们以生活知识作为途径，进一步提高自身对数学知识的学习质量，让学生们从生活知识中拓展自身的数学思维，整体性提升自身的数学能力和核心素养。