农村小学小班化语文分层教学策略的思考

福建省安溪县湖上中心学校 苏明烛

随着我国农村小学的学生不断减少，在教学中开展小班化教学已经成为各个学校的主要教学形式。与传统大班教学相比，小班化教学有着人数较少、灵活性以及针对性较强的优势，教师能够真正因材施教，根据每一位学生的具体情况选择教学方法，帮助学生获得良好的学习效果，使每一位学生都能够得到足够的成长，为日后的发展打下基础。因此，教师应该注重小学小班化教学方法的选择，充分发挥小班化教学的优势，重视分层教学在课堂中的应用，帮助学生更好地掌握相关知识，得到成长。

一、学习目标分层，充分激发学生潜能

小学阶段，由于学生之间能力的差异，学生在学习时，学习效果往往会有一定的差距，在以往的教学中，由于学生人数较多，教师往往不能很好地处理这一问题，在教学时不能很好地进行分层，能力较差的学生往往不能很好地跟上教师的教学节奏，而能力较强的学生则不能充分激发其潜能，达到更好的学习效果。因此，在农村小班教学中，教师应该正视学生之间的差异，在教学中合理开展分层教学法，充分挖掘学生的潜能，提升学生的学习效果。首先，教师应该注重教学目标的分层，从学生的实际情况出发，为学生制定合适的学习目标，提升学生的学习效果。例如，在低年级识字教学中，记忆力较强的学生能够很快掌握生字，而有的学生学习效率却较低，常常要花费很长时间掌握相同的知识内容，教师在排除学生学习方法的问题后，便可以采用分层教学的方法帮助学生进行学习，如能力较强的学生，教师可以向其设置难度较大的目标，激发学生潜能，极可能提升学生学习效率，而对能力较弱的学生，教师应该适当减小目标难度，帮助学生建立自信心，慢慢进步。

二、学习任务分层，提升学生学习效果

小学阶段，学生自主学习能力较为薄弱，仅仅依靠课堂教学并不能够帮助学生牢固掌握相关知识，而课后作业以及任务能够很好地延长学生学习时间，同时也能够帮助学生提升自身的自主学习能力，获得良好的学习效果。在小班教学中开展分层教学时，教师同样应该重视学习任务的分层，根据学生能力以及实际情况设计课后任务，使学生在课后也能够主动进行学习，提升学习效果。例如，教师可以根据学生能力以及基础将其分为三类：第一类学生知识基础扎实，自主学习能力较强，能够自主进行拓展，第二类学生知识基础较为扎实，积极向上，能够完成学习任务，第三类学生知识基础较为薄弱，学习热情不足或能力较差。教师在设计任务时可以根据学生情况进行布置，如对于第一类学生，教师可以设计拓展性的任务，充分挖掘学生潜能，使其更进一步；而对于第二类学生，教师在设计任务时应该以巩固性任务为主，适当进行拓展，巩固学生所学知识，提升能力；对于第三类学生，教师应该设计基础性的任务，引导其掌握所学知识，一步一步扎实基础。

三、评价分层，提升学生学习积极性

小学阶段，学生年龄较小，心智还不够成熟，教师的评价与意见可能会对其产生意想不到的影响。教师在开展分层教学时，应该注重评价的分层，即评价标准的分层。例如，对于第一类学生，由于其已经拥有合格的自主探究能力和相关意识，教师在评价时应该主要以鼓励、引导为主，引导学生自主探索、学习。而对于第二类学生，教师则应该表扬与鼓励并存，对于表现较好的学生，教师可以积极表扬，并引导其他学生向其学习，从而提升学生积极性，而对表现不好的学生，教师则应该适当进行批评，使其认识到自己的不足，努力提升。对于第三类学生，教师更加应该注意对其的评价，对于学生在学习过程中表现出的亮点，教师应该积极进行鼓励和表扬，让学生看到进步的希望，从而最大程度地提升学生的积极性。

四、开展小组学习法，引导学生合作学习

在小学语文小班教学中，由于学生人数较少，教师则可以利用这一特点，加强自己与学生以及学生之间的交流。因此，在进行分层教学时，教师可以引导学生开展小组学习的形式进行学习，但教师应该注重分组的优化，在以往的小组教学中，教师往往倾向于引导小组内能力较强的学生帮助能力较差的学生，但由于学生年龄较小，自尊心较强，很容易产生挫伤学生学习自信的情况，因此，教师应该保证小组内学生的水平保持在相同的水平，学生在探究问题时可以互相合作，共同解决问题，一起进步。当然，教师应该注重开展合作的情况，对于相对简单的问题，教师不能引导学生合作探究，防止学生对合作学习产生依赖性，反而影响自身能力的提升。

总而言之，在当前社会发展的形势下，农村小学语文小班化教学已经成为主流，教师在开展教学时应该改变传统教学观念，充分发挥小班教学的优势与特点，重视分层教学在课堂中的应用，帮助学生提升自身学习效果，完成小学阶段学习任务，打下坚实的知识基础。当然，由于学生年龄较小，在课堂教学中开展分层教学法无疑是一项艰巨而又漫长的任务，教师应该有足够的耐心，注重学生的反馈，不断调整教学方法，提升学生的学习效果，同学生一起进步。

【参考文献】

[1]冉安.农村学校"自然小班化"语文分层指导教学的策略[J].读写算：教师版，2016（18）：3-4.

[2]黄锭佳.试论分层教学模式在小学语文课堂教学中的应用[J].考试周刊，2018（10）：48-48.