依托绘本，轻松写话实践运用

广西南宁市宾阳县新桥镇中心学校 黄 琳

小学生年龄尚小，接受新知识的能力有限，所以小学语文教师应该创新教学模式，不断为学生输送新鲜有趣的学习方式。绘本的引入有利于激发学生的学习欲望，精美好看的图画、有趣生动的文字、图文并茂的组合形式，可以在一瞬间抓住学生的好奇心理，让学生从被动学习变为主动学习，让学生从不想学习变为乐于学习。最重要的是，学生可以通过对绘本的学习提高写话能力，读、听、画、说、写等方式的有机高效组合让学生轻而易举地提高了写作能力。

一、说一说，奠定写作基础，降低难度

写话是一个由浅入深、由繁入简的过程，所以教师应该精心设计教学环节，课程的导入应该更符合学生的年龄特征，让学生快乐学习。绘本应该从说一说开始，正所谓“万事开头难”，如果一上来就让学生开始写话，学生一定会有畏难心理，不敢写，更不愿写，而强迫的结局就是写也难写好。教师可以让学生从“说话”开始，这种说话不同于学生平时随意的说话，日常的说话比较随意，没有中心与重点，而“看图说话”的好处在于教师可以依据绘本把控说话的主题，为学生制定了一个合理的范围，这样的方式有利于提高学生对于语言文字的组织能力，而且降低了直接写话的难度，学生通过说做了积淀，再写起来时尽可以回忆之前“说”的思路，从而轻而易举。

例如，笔者在教授《小阿力的大学校》这个绘本时，首先以《上学歌》进行了导入，“太阳当空照，我去上学校……”轻松愉悦的上学歌为课堂创设了一个良好的教学情境，随后笔者进行了“说一说”的活动，我提问：“图中的小鸟怕不怕小阿力呢？你从哪里看出来的呢？小阿狸和同学们在大学校里都做了哪些活动呢？”笔者进行组织讨论，让学生和同桌交流得出答案。在总结了绘本上的问题之后，笔者引出了衍生性问题：“同学们在学校会和好朋友做哪些事呢？你喜欢你的学校吗？可以给我们说一说你最喜欢学校的哪里呢？并尝试着写下来。”通过与同学的交流，大大降低了写话的难度，培养了学生自主探究的学习能力，提高了沟通与交流能力，为写话打下了坚实的基础，真正做到了说写结合，以说促写。

二、画一画，发散写作思维，激发灵感

绘本的一大特点就是有大量的图画，这些图画绘制精美，契合故事主题，能够在最短时间内抓住学生的注意力。小学生识字有限，画画是一个良好的过渡方式，所以，小学语文老师应该抓住这一特点推动写话的教学进程。教师可以让学生将绘本中漂亮的图片画下来，丰富多彩的颜色会引发学生的学习热情，减少写字的恐惧感，学生可以在画一画中掌握绘本所讲述的故事主旨，激发学生更多的创作灵感，让文字与图画、文学与艺术有机结合起来。学生可以依据图画进行临摹，也可以进行自由创作，如此一来，学生以画代写，画写结合，极大地提高了学生的写话能力。

例如，笔者在教授《小猪变形记》这个绘本时，我首先为学生播放了《西游记》的片段，幻灯片展示了孙悟空的七十二变，活跃了课堂氛围，随后进行导入：“今天咱们要讲的小猪一样有千变万化的本领呢！你们想不想和老师一起去看一看呢？”我组织学生总结小猪一共变化了几次？每次都分别变成了什么动物？变化之后的结果是什么？这时如果直接让学生写出来是有一定难度的，所以我让学生自由选择想要呈现的方式，可以写话，可以画画，多数同学选择了绘画的形式，当学生将长颈鹿、斑马、鹦鹉等画下来后，我进行启发式教学：“同学们画得很好，大家说找不到方向的小猪还有可能变成什么动物呢？发挥想象，尝试来写一下。”绘画是为了写话服务的，当学生有了对故事的理解之后，教师就可以让学生进行适当的写话性练习，用绘画为写作打开思路，从而真正做到画写结合，以画促写。

三、写一写，巩固写作能力，勤于动笔

写话能力的培养不是一朝一夕的，教师需要采用多样有效的方法提高学生对于写话的积极性，通过说一说、画一画等各种方法奠定写话的基础，而写一写就是教师教学的终极目标。教师可以让学生对绘本故事进行复述，增强学生的语言组织能力，并落实到纸上，从而增强学生句子的流畅度及词汇的凝练度。另一方面，语文教师可以运用一些教学策略，比如：让学生对绘本故事进行扩写，增加写话的内容；还可以让学生对绘本故事里的语句进行仿写，模仿好词佳句。续写也是一种方法，学生通过对故事的续写激发了想象力与联想力，提高了写话的能力。此外，学生还可以进行故事的改编、写读后感等活动，积累文字语言，提升文学内涵。

例如，笔者在教授《大卫，不可以》这个绘本时，就开设了续写故事的活动，《大卫，不可以》讲述了超级捣蛋鬼大卫一系列滑稽幽默的故事，绘本通过丰富的插图，编制了一个又一个有趣的故事，故事随后揭示了主旨：妈妈对大卫的教导其实都是对孩子的爱，笔者开设了对故事的续写比赛，启发学生想象思维：大卫接下来会干什么事呢？他还会继续捣蛋吗？也可以让学生写读后感：写一写你自己的想法。绘本故事一般简短通俗，可读性强，易理解，而且可以紧密联系小学生的生活，所以教师应该充分利用好绘本，开设专门的绘本课堂，让学生尽情发挥想象力，书写自己的所思所感，冲破时空界限，扩大想象空间，循序渐进地提升自己的写话能力。

总而言之，教师应该充分利用好绘本，不断革新教学方式，利用说一说、画一画、写一写等简单有效的方法提升学生写话的积极性，降低写话的难度，增强学生的创造力与联想力，让学生有效利用好绘本图文并茂的特点，以说代写，以画代写，读写结合，最终实现灵活运用，轻松写话的学习效果，打造优质高效的生命式写话课堂。

【参考文献】

[1]郭红霞.写作策略在小学语文教学中的应用[J].现代农村科技，2013.

[2]张周城.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].科教导刊（上旬刊），2013.