依托教材，让作文教学“播种、开花、结果”

浙江省义乌市宾王小学教育集团 卢洵华

当前小学生的写作过程中，言之无物，没有自己的情感表达，语言表达方面没有自己的特殊处理，这主要是由于平时缺乏积累、缺乏正常的情感体验。在老师的教学过程中，如何引导学生观察、体验、积累，并且可以将平时的生活体验转化为文字呢？依托教材，多方面地积累就可以探索出写作的方法。

一、课文，埋下一粒粒写作教学的“种子”

在语文教学当中，教师要坚持听说读写相结合的理念，在引导学生体会作者思想感情的同时，也应该培养学生从多个角度进行观察的能力，让学生学会从生活中汲取写作素材，埋下一粒粒写作教学的“种子”。

比如，在教学人教版小学语文五年级上册第六单元的课文《地震中的父与子》这一课的时候，教师可指导学生从以下几个方面积累写作素材，学习作者的表现手法、写作方式。

1.语言

如这一段的描写：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。通过这些父母截然不同的反应的对比，表现了父亲对于他的孩子还存活的肯定，同时表现出了父爱的伟大，这都是通过语言表现出来的。从总体上奠定了悲伤的感情基调，但是父亲并没有绝望。我们从这些描写中可以知道：写作时，一定要兼顾全文的感情基调。

2.细节

文中的父亲说的“不论发生什么，我总会和你在一起！”这个统领全文的句子，贯穿整个教学过程的始终，也是这个细节描写，让全文的父爱更加充实。同时，也要体会“这对父子真了不起”这句话，要从两个方面来理解，既是父亲对自己儿子不离不弃的感情，花了38个小时，自己用手救出了自己的孩子和他的同学，“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这样的细节描写突出了挖掘时间之长以及挖掘过程的艰难，从侧面表现了父亲必须要救出儿子的坚定信念。同时也是在说儿子了不起，7岁的孩子在这样的环境下自己没有害怕，同时还在告诉同学们不要害怕，鼓励他们要坚强。当他的父亲找到他们的时候，他说：“先让我的同学出去吧！”这是怎样的一种舍己为人的高尚的责任感。这让我们知道：作文来源于生活，不仅可以提供写作的素材，更能突出锻炼人的情感。

3.拟题

本文的课文题目叫《地震中的父与子》，亲切明了，直入主题，这对父子就是本文的主要写作对象。文章讲述了在一场大地震中，父亲冒着生命危险，坚定自己的信念，没有任何人来帮助他，他徒手挖掘了38个小时，最终救出自己的儿子以及他的同学的伟大壮举，文章热情洋溢地歌颂了伟大的父爱。从《地震中的父与子》这个题目可以得出：文章的题目要与文章内容紧密结合，切题是文章题目的重点所指。

二、练习，盛开一朵朵写作教学的“鲜花”

人教版语文教材的每个单元都安排了综合性的学习板块，既可以促进学生知、情、意、行的全面发展，又可以锻炼学生在不同方面的情感体验。在教学的过程中，老师应该充分发挥这些内容的作用，把它们看作写作教学的有效素材，引导学生在这个基础上开展形式随意、丰富的写作活动，以达到良好的教学效果。

以人教版小学语文第六单元的学习为例，这一单元就主要讲“伟大的亲情”。教师可结合这一课的综合性学习，从以下方面来提高学生的写作方法：

1.语文与生活

语文与生活紧密联系，语文的素材来源于生活，又在生活体验的基础上进行情感的再创造。在学习的过程中，老师可以让学生分角色表演，然后让学生注意体会学生不同角色的情态变化，这样可以让学生学会观察，并且可以用自己的语言进行表达，通过这些描写来提高学生的写作水平，同时可以让学生更加注重对生活的观察。

2．诵读与感悟

学生自己朗读《慈母情深》，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。在此基础上，学生可以自己课外朗读一篇关于亲情的诗或者是散文。老师可以提问学生：通过这首诗，你读懂了什么？你觉得在生活中，你要怎样才能对父母更加孝敬？通过诵读加强对学生的情感教育，提高学生的情感体验，并能将这些运用到自己的写作过程中。

三、习作，收获一筐筐写作教学的“果实”

到了中高年级语文知识的学习过程中，人教版语文教材根据每个单元的课文内容，安排了适当的写作练习。这些写作练习并不是凭空产生的，而是与每单元的课文内容紧密联系的，这样学生可以在学习课文内容的基础上进行写作练习，把平时学到的东西运用到写作中，也是对学到的知识的一种检验，以此来收获写作教学的“果实”。

首先，教材中会有让学生修改的实例，学生在修改的过程中可以学习标点符号的使用，这可以为后期自己的写作打下基础。

其次，五年级下册的第二单元的写作学习，这一单元叫作“永远的童年”。老师在教学的过程中，既要引导学生认真研读课文，感受课文中人物的情感，同时还要体会作者通过这篇文章所要表达的情感，培养学生的情感体验。在这一单元的学习过程中，老师可以引导学生回忆自己的童年趣事，通过阅读对比，丰富自己的语言积累。

最后，在阅读范文的同时，要求学生自己学会表达。可以回家与父母交流自己的童年趣事，这样不仅可以拓宽学生的写作素材，也可以提高学生的表达交流能力，同时可以拉近与父母之间的距离。把这些都运用到写作中，一定会有很大的收获。

当然，写作练习仅仅是一个方向，教师要加强引导，不断提高学生的写作能力。

总之，教材是学生学习的指路人。在写作教学的过程中，老师不能代替学生来阅读或者思考。学生必须要有自己的情感体验，形成良好的阅读习惯，体会语言的奥妙，斟酌每一个字词的使用，让学生可以自由表达自己的情感，同时收获更好的写作体验。