让备课管理有效进行

刘秀丽

备课是上好课的前提，备课质量的好坏直接影响着教学效果的好坏。为了方便检查评定，有利于教学的规范管理，几乎每一所学校甚至每一个地区，或大或小的地区，都严格遵从固定统一的备课模式，老师们必须在模式里进行教学设计，一定程度上限制了创造力，尤其对于富有工作能力和个性的老师来说，简直就是一种桎梏。渐渐地，备课成了很多老师的一种负担，敷衍应付的情绪不断滋长。老师们急需一种全新的备课方式，有的需要属于个人的，而学校也相应地需要调整备课管理方式方法。那么，我们到底需要什么样的备课管理呢？什么样的备课管理可以得到老师们的赞同，利于学校教学工作的更好开展，更利于老师们工作能力的提升和个人发展呢？

我认为，首先，学校不能只站在方便检查评定的角度上考虑，如果因为小小的检查评定而让老师们的备课演化成一潭死水，让老师们的工作思想丧失个性，那么无疑得不偿失。能否顺利开展检查评定备课的工作，不是固定的备课模式所能决定的，就像课堂教学效果的取得不是固定的教学设计所决定的一样。学校完全可以脱离备课模式进行检查评定，这就需要检查评定的人员要有一定的鉴别能力，无论何种备课模式，只要符合大纲、教参与教材，可以保证高效课堂，都应被列为优等。尤其是那些有个人创新与特色的备课，更应该得到优待。这样的评定方式，可以让老师从模式中解放出来，仁者见仁，智者见智，创造出新颖、实际、高效的备课，大大促进课堂教学，说不定也会成为学校的一大特色。

教材是公用的，而备课则是个人的，每个人基于班上学生的学情、个人教学特点，肯定会有不同的设计、不同的模式，这无可厚非。学校理应鼓励老师创造出属于自己的、彰显个人特色的备课，百花齐放，百家争鸣。窦桂梅老师就是备课高手，她的备课是独具个人特色的，她常常在教本上书写自己的想法，很细致，很精彩，常常被同事们“偷去”不归还。她的这种备课方式如果得不到学校领导的赞同，非要被学校制定的固定模式所替代，可想而知，这对她的成长是怎样的一种阻碍，对学校的工作又是怎样的一种影响。

学校领导可以先征求老师们的意见，到底制定什么样的检查评定规则才能使工作更好地进行，获取大部分老师的赞同。一般情况下，老师们的建议都是实际的、客观的、可行性的，领导细细分析与甄选，总可以制定出合理的规则。我们乡镇几年里，经历过备课管理的多次“变迁”。教研室推行了多种备课形式，个人备课、集体备课、电子备课等，由于一些老师的不配合，都搁浅了。最终教研室领导征求各学校老师的意见，达成统一，每个人可以选择自己喜欢的形式备课，教研室领导定期检查，对于应付的、抄袭的选出来通报批评，对于质量高的特别是有个人特色的选出来大力表扬，树立表率。这样的评价方法，大大激发了老师们认真备课的热情。我们区对备课更加重视，开展过很多备课比赛活动，比如“我的备课我做主”“你的备课我的备课谁最好”“即时备课谁最棒”等，对于创新备课、优质备课进行奖励，与评优树先挂钩，掀起了全区老师积极备课的高潮。我认为我镇、我区的这些举措都值得提倡。

学校如果在一些优秀老师的带领下，深入实践如何实现优质备课，那么对备课管理工作又是一种很好的促进。一个学校总有几个工作能力强的老师，他们的业务一定是遥遥领先的，如果让他们将好的想法、做法拿出来共享，实现辐射，那么学校工作会很容易开展。学校更可以让他们担任备课组评委，对全体老师的备课是一种很有效的监督。

备课管理工作是细致的工作，深入去做完全可以做好。学校领导静坐下来，好好思虑一番，如何才能提升备课质量，如何才能实现有效的备课管理，集思广益，可以明显提升工作成效。这就要求领导要有足够的智慧和耐心，既能运筹帷幄，又不怕麻烦，不怕走弯路，及时反思与修正；且能集中分散的力量和智慧，将全体老师拧成一股绳，深入参与备课教研，让备课管理工作开出绚丽的花朵，结出硕大的果实。