关于小学教育科学化与人文化的探讨

许俊连 黄惠 陈燕

一、小学教育的科学化和人文化

小学教育中科学化与人文化相结合的方式，是指运用科学有效的管理模式与方法的同时，加强对小学教师的人文化管理和对小学生的人文化教育，以形成独特的校园文化，形成一支师德高尚、充满活力的高素质、专业化教师队伍，对学生进行全方位、多角度的教育培养。

1.小学教育的科学化

小学教育的科学化应该着眼于运用科学的方法与原理对学校的教育和管理进行科学的指导。首先需要遵循科学的原则，建立行之有效的校园管理规章制度，形成一套完整的评价与监督教育体系，对学校的发展方向进行指导；其次需要提升教师专业素质与管理能力，强化其解决问题能力，从而促进教学目标的实现；此外，科学对学生进行管理，提升其科学文化素质与知识能力。

2.小学教育的人文化

小学教育的人文化其重点在于以人为本，强调对个体性、精神性和道德性的弘扬。人文化的教育不仅需要教师充分明晰自身的使命与责任，不断学习与进步，积极发展个人魅力，将为教育事业奋斗的理想个性化发扬，还需要教师把握每个学生的独特之处，因材施教，强化其吸收与学习能力，实现教师与学生的良性互动，形成彼此相互促进的和谐师生关系，在提升其知识能力的同时，培养其正确的人生观、世界观和价值观。

3.科学化与人文化相辅相成

在小学教育的管理中，在科学的评价与监督体系外，还需要发挥教师的主体性，使教师避免陷入过于刚性的管理体制中而有充足的动力投入教学工作。其次，由于小学生自控能力与认知理解能力相对不太成熟，如果只进行片面的科学化制度管理，可能会使其产生逆反心理，非但不利于其素质与学习能力提升，还有可能阻碍他们的身心健康发展。这都需要我们将人文化的管理理念灌输其中，在科学化管理的同时，强化人文情怀，加强德育培养，促进小学教育全面发展、综合提高。

二、当前小学教育的弊端

1.管理观念落后

在我国小学体系中，公立小学占据主体地位，由于体制等诸多原因的影响，学校管理层结构体系相对固化，领导层流动很少，往往在其岗位上一坐就是多年，通常缺乏竞争力和与时俱进的学习能力，陈旧的管理观念落后于与时俱进的小学教育管理与教学，直接导致了工作效率低下，学校教育事业的发展缓慢滞后。

2.管理制度不完善

滞后的管理观念，导致了管理制度的不完善，这体现在教师激励机制和用人制度上。

在对教师激励机制方面，当前的小学老师，工作条件和生活待遇等现实存在的问题，长期困扰着他们对事业的追求和工作的热情，产生了严重的失落感甚至心理障碍。但是管理者并没有认识到适时激励的重要性，导致优秀教师热情消耗殆尽，流失严重，不得已寻找教学水平偏低的代教来填补空位，明显制约了教育的进一步发展。

在用人制度上，教师编制不足导致“一师多用”的现象仍然普遍存在，外语、科学、信息技术等专业课程老师普遍短缺，淘汰机制的不完善导致老教师过多，缺乏新鲜血液注入，教育教学方法老旧缺乏创新。

3.校园缺乏文化氛围

校园文化内涵十分丰富，不仅包括校园的物质景观环境等硬件设施，而且还包含校园课外活动体验文化以及校园制度与行为文化。这三者相辅相成，对提升学校的教育水平，增强学校的个性魅力，推动校园可持续发展具有重要意义，甚至可以说越是浓厚的校园文化氛围越能造就一所优秀的学校、一批优秀的人才。

然而在当前的县乡小学中，仍然存在着不重视校园文化，校园环境缺乏特色与内涵，更有甚者缺乏操场跑道等必要硬件设施等问题。学校内部社团活动种类单调，且很难引起学生兴趣，定期举办的课外活动与运动会屈指可数，成效不尽如人意；学校制度不甚科学，缺乏必要的人文关怀与教育，以至于无法形成一套科学的行为规范准则。

无论是管理理念落后、管理制度不完善，还是校园缺乏文化氛围，这些都严重制约了小学教育的进一步发展。

三、如何进行科学人文化教育

要想解决当前小学教育中存在的一系列问题，势必要推动教育的科学化与人文化，具体表现在以下几个方面：

1.提高创新意识，深化教育改革

在当前新课改的背景下，陈旧固化的管理模式必然是要摒除的，管理者如何利用新理论、新方法科学地对学生进行教育和培养是一项难题。首先，需要因地制宜——结合当地特有的情况选择适当的方法。其次，只有管理者提高创新意识是远远不够的，教师身处教学最前线，必须对他们进行针对性的培训，鼓励其从传统教育中走出去，采用新型科学的教育方法，培养小学生的科学观、人生观、价值观，进一步促进教师教学热情，实现教师与学生的良性互动，深化教育改革。

2.完善教学制度，创建良好环境

适当的激励能够很大程度上激发一个人的积极性与热情，所以首先应该完善激励机制，充分施行绩效工资，保证教师的付出与收获成正比，促进其完成教育目标与期望的同时，帮助教师从职业中收获充实感、满足感和意义感；在用人机制上鼓励引入优秀教师，积极发展音乐舞蹈、信息技术等科目，全面提升学生综合素质；在教学机制中，进一步强调学生的参与度，使其主动融入课堂，而不是一味扼杀学生天性，导致其厌学。

3.提升教师素质，优化师德建设

教师的专业素质在教学过程中举重若轻，只有具有高尚品德的教师才能在培养学生的过程中全身心投入，不辞辛劳甘愿奉献，也只有他们才能培育出优秀良好的学生，所以提升教师素质，优化师德建设是一项永恒的课题。学校应该积极培育先进模范教师，对其进行定期培训，帮助教师学习先进教育手法，改良管理手段；组织教师交流大会，建立教师间交流与学习的平台，互相集思广益，总结教育问题，提出解决方法；还需要适当对教师进行思想方面的培训教育，充分提高其思想觉悟。

4.建设校园文化，构建和谐校园

建设具有丰富生命力与感染力的校园，打破单一的校园模式，一块供学生嬉戏的草坪，一间可以晨读的凉亭，都可以潜移默化地发挥其教育教学功能，让学生可以在校园的任何地方都有所学、有所得；建设强制性与激励性共存的规章制度，在执行遵守规章制度的同时，能够积极鼓励师生实现自我，比如每年一度的教职工表彰大会，优秀班干部、三好学生颁奖仪式等，都尽可能创造出浓厚文化气氛，从而催人奋进；建设丰富多样的校园文化，积极扩展学生兴趣，实现其综合能力提升，比如除了学校特定节日与传统活动，还可以举办一些社会公益活动——交通安全知识讲座、去孤儿院帮助小朋友、去敬老院慰问孤寡老人等，还可以多建立一些音乐、舞蹈等社团；建设具有人文气息的校园环境，适应教师工作、适应学生学习，实现和谐校园建设。

有效的管理是解决当前小学种种问题的根本途径，科学化管理是实现有效管理的基本条件，人文化管理则是实现有效管理的重要保障，二者缺一不可。运用科学化理论来进行校园管理的同时，也需要为教师与学生提供良好的工作与学习环境，时刻关注教师与学生的心理需求，增进师生间有效的沟通与交流，这样才能提升小学的教育质量，实现小学教育的长远发展。