教育智慧是班主任需备的“看家本领”

徐新园

美国著名教育家范梅南认为，“教育智慧最具有个性色彩”。在二十一世纪，我们都要努力把自己修炼成智慧型的班主任，在深入探索和积极实践过程中找到更多的工作切入点，以此来增强班级管理的科学化水平。教育智慧，让班主任工作闪烁着耀眼的光芒，更能为班级管理注入新鲜的因子。

一、严而有爱，平等相处

特级教师丁榕说：一个好的班主任，应是真、善、美的代表。要想让学生接受教育，就要怀着一颗真诚的爱心，一颗闪亮的童心，来发挥感召力。严师出高徒，需要教师在严格要求学生的基础上多给他们一些鼓励和支持，让他们在感受到民主、平等、和谐的过程中释放潜能。

严格的教师能够更好地管理学生，但同时也要多给学生一些关爱。如，在一次学校组织的劳动活动中，一些学生面对劳动任务时拈轻怕重，甚至避重就轻，一些学生总是叫苦叫累等。对此，班主任应该严格要求这些学生，并让学生明确：如果不能按时完成任务，就会受到处罚。在这样的严格要求下，学生都端正了态度，并认识到了自己的不足，主动加入到了劳动的队伍中。在指导学生劳动的时候，教师可以深入他们中间，主动帮助他们，和他们一起劳动，让他们在感受到教师的关爱的同时，能真正地融入活动中去，并愿意与班主任分享自己的感知体验。

越是对学生严格要求的班主任，班级管理越顺畅。在严格的要求中透露着关怀和激励，让学生在自我归纳和总结反思的基础上找到问题，使他们能获得更多的真实认知。越是有爱的教师，越能赢得学生的信任和尊重，进而和谐的师生关系。

二、和而不同，尊重差异

教育智慧应该蕴含着和谐，应该从学生不同的发展需要出发，多给他们创造一些展示自己的机会，从而培养学生鲜明的个性，尊重他们的发展差异，不断提升学生的自信心。

要努力做到和而不同，要能让学生的差异得到充分的展现，满足他们全面发展的需要。如，在学校举行的各项活动中，可以根据学生的特长，来引导学生自主挑选适合自己的活动项目，使他们的感知能更具有深度和广度。有的同学能够充分发挥自己的组织才能，充分协调各方的力量来整合资源，我们就要帮助他们在深入互动中发挥“1＋1＞2”的功效。从活动的共同达成目标出发，引导学生通过团队协作的方式，在充分发挥自己聪明才智的基础上与团队成员深入协作，帮助他们在主动聚焦问题的过程中不断增强自身的集体意识。有的学生则更多的是从实际出发，提出自己的活动构想，要引导他们在集思广益的过程中取长补短，让他们在发展个体才能的基础上获得更多的感思与体验。多以学生关注的热点为切入点，多给他们提供相应的目标，鼓励他们在主动展现自我的过程中深化识记，进而帮助他们补足短板，形成一定的向上发展合力。

尊重学生，就是要做到眼中有学生，尊重每一个学生，平视每一个生命，不放弃每一个生命，哪怕是有缺陷的生命，也不要放弃。心中要有学生，要以宽容的眼光去审视学生，让他们有更多的发展机会。关怀学生，让他们能在亲师信道的和谐氛围中获得长足的发展。

三、律而有方，和风细雨

学高为师，身正为范。作为教师，首先应该严格要求自己，自己不正，又何以正人？班主任，作为几十位学生关注的焦点，更应该为他们带好头，打好样。严于律己，权威自然而来。教师要成为学生的榜样，才能使他们在主动接受教育的过程中感受到教育的温暖。

越是有智慧的教育，越能吸引学生的注意力。如，在班级的一次“我心目中的好老师”主题教育活动课上，讨论过程中，很多同学都谈了自己的看法。有的学生认为好老师应该是严于律己的，要求学生做到的，自己首先应该做到，教师应该是学生学习的榜样。有的学生认为，自己如果能成为一位老师，一定会多给学生一些自由发言的机会，鼓励他们大胆提出自己的观点，帮助他们深化理解。有的学生说，自己心目中的好老师应该和学生时刻保持一致，应该在帮助他们认识到自己的问题的基础上多给学生一些肯定，能让学生觉得老师就是自己的好朋友，而非一味地板着脸说教。针对这样的问题，教师可要求学生在充分认识到教师的引导作用的同时要能积极地表达自己的观点，帮助他们在自由交流中深化理性感知。

借助自律形象来给学生提供更多的自我表现机会，便于他们在深入探知和主动交流的基础上获得独特感知。结合学生的不同表现，多运用形成激励的方式去认可学生，让他们在感受到尊重和信任的过程中主动规范自己的言行，给他们更多的自我修正和完善的机会。

如前所述，越是有智慧的班主任，越能够吸引学生的注意力，越能够让他们主动和班主任交心畅谈。注重从大爱仁慈、尊重差异和身正为范等方面进行深入引导，能够让学生的自我感知和教育更有现实意义，更能培养学生良好的习惯和正确的言行。