浅谈作文素材的积累

2018-11-29徐明星

文学教育 2018年33期

关键词：文段整理个性化

徐明星

众所周知，高中生写作,好的素材是取胜的关键，作为语文教师，就应该引导学生掌握积累个性化素材的方法，并做一些应用性指导。笔者在日常教学中总结了如下四个方面。

一.人无我有，人有我优——力求素材个性化

作文素材包罗万象，但只有那些小众化的，与众不同的素材才能在作文中形成优势，若要使自己的素材与众不同就要尽力使之个性化，笔者对个性的理解就是人无我有，人有我优。

（一）人无我有

“人无我有”即别人很少涉及的领域，我在这方面多研究、多积累，形成独特的素材库，例如，在写到“快乐”相关话题的作文时，有学生就用了《周易》的素材，这就很难得。

（二）人有我有

“人有我优”，顾名思义就是我们讲作文材料要追求新颖独特,并不就是要求写作中所用材料都必须是他人未见过的,为自己独家所拥有的。我们可以从熟悉人物、周知事件的陌生视角来积累素材，如鲁迅先生，我们都熟知其弃医从文，以笔为戈，揭国民劣根，以引起疗救的注意，很少同学关注其在图书装帧设计方面的才华,在文学史方面的卓越成就等等。

二.源头活水，始于阅读——明晰来源多样化

阅读积累素材的渠道很多,语文必修,选修课本就是作文素材的无尽宝藏,三年高中语文课程下来，按现行高中语文课本（苏教版）统计,共140多篇，如果再加上《语文读本》，共有500多篇。例如课本和读本的“吟诵青春”“珍爱生命”“英名与事业”“直面人生”等专题就是2014年江苏高考“青春朽与不朽”的绝佳素材来源。

当下，阅读不仅仅局限与书本上，有时候素材的积累更倾向于碎片化，我们可以利用网络资源进行大量的素材积累，比如微信公众号的“人民日报评论”“环球人物周刊”等，如一些门户网站的文化、时评类专栏，如凤凰网“洞见”专栏等，都有大量的好例子、好文章值得积累。还有就是时下较火的文化类电视节目，如《朗读者》《见字如面》等。

三.勤于归类，善于整合——编排素材条理化

很多学生积累了大量素材，但大多是芜杂、琐碎的，在写作时会出现积累了那么多素材都想不起来，不会使用的窘境，这就要求我们在积累素材是，要勤于归类，善于整合，对已有的素材进行条理化编排。我们可以采取以下几种方式：

横向积累：即以点带面地积累，以一个人物或事件为起点，整理相似类型的人物或事件等，这样整理的优势在于写作时可以使用排例（面例）形式的文段作为论据，使得作文素材显得丰富而不杂乱，也可显示作者的可观的阅读量和良好的阅读方法。

纵向积累：即有核心素材意识，积累一个素材就要深入、纵向的挖掘和剖析，如积累某个人物，就要在其方方面面上下功夫，或者在此人的一个方面深入挖掘。这样整理的优势在于写作时可以使用详例（点例）形式的文段作为论据，使得作文素材显得深入、详实，甚至可以用一例到底来构思文章，可以显示作者的深入阅读和勤奋钻研能力。

专题化积累：我们可以用专题的形式来整理素材，如可以整理饮食文化、服饰文化、音乐素材、绘画素材、建筑文化、经典爱情等专题化素材。

专人化积累：专人化积累要求我们确知其人，确知其事，全面认识其人其貌，知其优点，明其特点，参其心，悟其魂，能够凭着一人的素材应对很多作文。

四.巧取妙用，化为己出——运用素材灵活化

素材整理只是写作的准备阶段，如何将已有素材巧妙地、恰切的用在自己的作文中，供作者从容驱使呢？

（一）基础方法指导：

一要训练材料与观点的圆合度，即作文是使用素材一定要研究立意和要使用的材料之间的契合性，否则再完美的素材也是枉然。二要力求灵活用例说理的方式，可以做如下训练：变“点例”为“点例”“面例”结合，变“点例”（单向）为“多例”（对比），化“抽象”为“形象”（类比、比喻），变“平面”为“层递”（由浅入深），舍“旧例”用“新例”等。