初中历史教学中情境教学法应用探究

●江苏省泰兴市老叶初级中学 何 碗

初中历史教学中情境教学法的应用，给初中历史教学带来了严峻的挑战。那么，如何将这种先进的教学模式引入现有的历史教学体系中呢？

一、充分引入历史故事开展教学

在初中历史教学中采用情境教学法时，可以用历史故事来提升学生参与课堂教学的积极性。在教学情境的具体应用方面要进一步提升教学工作开展的针对性，提高教学效率。例如，介绍“夏、商、西周的兴亡”时，教师可以依据《封神演义》这一经典名著中的故事通过角色扮演的方式将姜太公等历史人物引入课堂，因为学生对这些人物耳熟能详，所以，采用这样的方式能够进一步提高课堂教学的趣味性。

二、充分利用多媒体信息技术

我们在初中历史教学过程中采取情境教学法开展教学工作时，可以充分运用多媒体技术手段，提高课堂教学的针对性及实效性。然而，伴随“互联网+”信息时代的到来，现代信息技术又被广泛应用于各种教学活动中。所以，要想有效地创设课堂教学情境，就要依托多媒体技术，提升课堂教学的趣味性，以便于为学生营造一个真实有效的课堂情境。综上，在初中历史教学过程中，要采用情境教学法来提升学生的学习效果以及教师的教学水平。新课程改革的脚步逐步加快，促使初中阶段的历史教学在教学手段以及教学理念上有了很大的改变。所以，教学方法的创新又具有极其重要的现实性意义，需要历史教育工作者对其理论知识展开进一步的探究，挖掘新型的教学方法，总结和提炼经验，切实提高初中历史教学水平。

三、灵活运用教学工具，回放历史情境

现代多媒体信息技术的发展为高中阶段的历史课堂教学提供了发展条件。而现代化多媒体教学工具又可以最大限度地将历史进行还原，以使得情境教学法发挥更好的效果。例如，教学《“蒸汽”的力量与走向整体的世界》时，笔者首先引导学生完成导学案的填写，然后又引导学生对课文的主脉络进行预习，具体深入了解蒸汽时代的产生和发展的过程。与此同时，提出思考问题：英国是如何在第一次工业革命期间迅速崛起成为世界的中心的？学生在观看了《大国崛起》纪录片之后，对英国在蒸汽时代具体的政治、经济以及文化和社会环境有一个比较直观的了解，进一步感受到了英国工业革命的全部崛起过程，最终寻找到英国工业革命迅速崛起的原因。笔者在教学人民版历史必修2中的“古代中国的商业经济及经济政策”时，向学生提出问题：古代中国商帮产生的具体原因是什么？让学生一边思考一边观看《乔家大院》，或《徽商传奇》，或《胡雪岩》等一些电视剧片段。

四、设置历史情境，扮演历史角色，真实重现历史画面

历史所具备的实践性特征决定了其学科本身必须要依附于现实状况而具体存在，所以，教师在高中历史课堂教学中可以参考历史事件发生的背景，创设情境，激发学生兴趣。与此同时，还可以要求学生编写历史剧本，或扮演历史人物，这对学生透彻地融入历史教学具有极为重要的意义。例如，教学人民版历史教材必修1中的《中国早期政治制度的特点》与《走向“大一统”的秦汉政治》时，大家知道，西周时期一个比较重要的政治制度就是礼乐制，但对于传统的历史教学来说，我们在进行该模块的教学时往往都是借助文字方面的介绍以及图片展示，授课形式比较简单。但如果教师在上课时，能创设情境，就能给学生耳目一新的感觉，从而加深理解。

总之，情境教学法作为一种崭新的教学方法，也是改变初中历史教学现状的一个有效手段。