探究式教学在初中道德与法治课中的应用策略

●安徽省阜阳市颍州区清河中心校 王健康

随着素质教育理念的深化，传统的课堂教学模式已经无法适应时代发展的需求。因此，初中道德与法治课堂的教学模式也应该与时俱进。课程标准明确指出了学生的教学主体地位，而培养学生的综合素质，也正是探究式教学所推崇的新型教学理念。

一、探究式教学在初中道德与法治课中的教学策略

1.改变教学理念。

要在初中道德与法治课堂中引入探究式教学，教师就要改变传统的教学理念。要在摒弃传统课堂模式的基础上，确立学生在教学活动中的主体地位，真正做到由应试教育向素质教育的转变。与此同时，教师还要正视自己的位置，将自己当成是学习者、获取知识的帮助者，与学生建立良好的师生关系，创设出更加有利于学生进步的环境，从而帮助学生在更加融洽和愉悦的课堂环境中提升道德与法治观念。

2.创设教学情境。

要在初中道德与法治课堂中引入探究式教学，教师还需要创新教学方式。对于初中生而言，课本上的道德与法治内容是比较空洞且直白的，这些单调乏味的理论知识很难激起学生的学习兴趣。这就需要教师通过创设具体形象的教学情境，生动而有趣地引导学生进行教学活动，从而实现探究式教学的有效目标。

例如，教师在教学道德与法治八年级上册第2课《网络生活新空间》时，就可以采用创设情境的方式，组织学生进行角色扮演，展示不同年代的娱乐方式或通话方式，让学生更加直观地感受网络对促进世界进步的作用。教师还可以设置相关问题，例如：你们现在去超市买东西，付款方式和原来有什么区别？你们现在有多少人联系时用的是网络视频而不是打电话？通过抛砖引玉，让学生更加积极主动地参与到讨论中，从而实现课堂教学的有效性。

3.改善教学手段。

要在初中道德与法治课堂中引入探究式教学，教师还需要改变教学手段，充分发挥多媒体教学工具的作用。教师在教学中要借助多媒体技术，将直白乏味的道理和知识声情并茂地展示出来，为探究式教学的实现创造条件，同时，也为新课程改革下课堂有效性目标的实现打下基础。

例如，教师在教学道德与法治七年级上册中的“走近老师”时，就可以借助多媒体教学工具，组织学生观看在汶川地震中那些为了保护学生不惜奉献出自己年轻生命的教师事迹。利用多媒体将这些感人至深的真实事例，生动而又直接地展示给学生，从而让学生真正感受到无私奉献的含义，加深对教师的爱戴和钦佩之情。

二、探究式教学在初中道德与法治课中的应用意义

1.提高学生的认知能力。

在初中道德与法治课中应用探究式教学，不仅能强化学生的学习能动性，还能培养他们的问题意识。在学习中，学生只有具备了良好的探究精神和问题意识，才能够主动探究课本内容，深入了解课程难点，将道德与法治同实际生活联系起来，真正发挥道德与法治的教育作用。

2.提升学生的道德素养。

在初中道德与法治课中应用探究式教学，还有利于巩固学生在教学活动中的地位，激发学生的学习兴趣，从而提升学生的道德素养。在道德与法治的探究式课堂教学中，学生才是教学活动的主人，一切教学活动都要围绕学生的需求展开。因此，他们参与课堂活动的积极性会得到提高，表达与交流的愿望也会随之增加，而这对深化学生掌握和理解课本内容，时刻牢记道德与法治的理念有着显著的效果。

初中阶段的学生，正处在性格的敏感变化期间，而且在道德品质的构建过程中也极易受到外面环境的影响。因此，为了更好地保障青少年健康成长，就必须要加强对学生的道德与法治教育，从而帮助学生更快速地找到成长方向，避免出现价值观缺失而误入歧途的现象。而这就需要教师积极采取措施，创新教学模式，通过引入探究式教学的课堂模式，充分唤醒学生的参与积极性，引导学生准确认识道德与法治的学习意义，树立良好的人生观和价值观，从而为祖国的发展和民族的强盛做出应有的贡献。