惠州市农村初中地理高效教学策略初探

●

一、惠州市农村初中学情分析

很多学生认为地理难学，有些老师也这样认为，尤其在农村学校更为明显。由于农村初中学生的知识基础比城市学生薄弱，农村中学的师资和办学条件比城市中学差，所以农村初中地理教学遇到的困难更多。如何提高农村初中地理教学效率是一个亟待解决的问题。惠州市农村初中地理教学存在同样的困惑，在珠江三角洲这样一个经济较发达地区实施初中地理教学，其情况更加复杂。同时，惠州市初中学生需参加地理学科学业水平考试，所以，提高初中地理教学效率也是一个需要解决的现实问题。

近年来农村初中片内生源较匮乏，即使这样，还有学生往城区学校择校，学校不进行改革将面临危险境地。

二、惠州市农村初中地理高效教学策略

1.教师理解透初中地理课程标准和广东初中地理学业考试大纲。

理解透初中地理课程标准和广东初中地理学业考试大纲，明确初中阶段学生地理学习的核心素养是完成初中地理教学任务的前提，更是实施初中地理高效教学的前提。同时，还要研究如何在地理高效教学中落实初中地理课程标准和广东初中地理学业考试大纲的精神和要求。

2.激发学生学习地理的兴趣。

由于中招考试制度的变革，初中地理课在许多学生心目中的地位不是很重要，学生和家长认为地理是“副科”的观念根深蒂固，导致学生学习地理的动力不足，学习地理的兴趣不高。在这样的形势下，地理教师要想办法激发学生学习地理的兴趣。例如：(1)强调地理学科在升学考试中的重要性。让学生知道初中地理学业水平考试的重要性、高考中地理学科的重要性，以及初中的地理学习对高中地理学习的重要影响，等等。(2)强调地理学习对生活的重要作用。强调地理知识和能力在日常生活、工作、经济、军事、国际交流等方面的重要作用，让学生体会到生活中处处有地理和学习地理的重要性，等等。

3.维持好课堂纪律。

由于班级学生中的中等生和学困生较多，所以维持地理课堂纪律是一个大问题，而维持好课堂纪律是上好每一节地理课的前提条件。要维持好课堂纪律，首先，在课堂上要对全体学生进行思想教育，尤其是对中等生和学困生要进行有效的思想教育，触及学生的灵魂，使他们真正认识到学习的重要性。其次，对学生学习过程中的每个环节进行严格要求，让学生高效完成学习任务，必要时可以采取一些惩罚措施，以便学生慢慢养成一个好的学习习惯。再次，对学生(尤其是中等生和学困生)取得的学习成绩进行及时的鼓励，增强学习自信心。最后，研究其他有效维持地理课堂教学纪律的方式方法。

4.借鉴山东杜郎口中学“三三六”自主学习模式。

(1)与其他模式的对比情况。

目前，我国在中学教育领域有一系列比较有效的教学模式，如杜郎口中学的“三三六”教学模式、山东昌乐二中的“271”高效课堂教学模式、洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式等。它们的共同特点是：在班级授课制特定的时空里，构建和形成了以学生为主体、以学习为主线、以展示为特征的教学模式，从而大大地调动了每个学生的积极性和主动性，进而全面提高了教学效率。另外，还出现了很多新的教育教学模式、方法、技术、手段，等等，并且迅速进入我们的教学课堂，如学案教学、翻转课堂、走班制、分层教学等。虽然山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式提出的时间有点长，但经过对各高效教学模式的实验对比分析，个人认为最适合惠州市农村初中地理教学的高效教学模式是山东杜郎口中学“三三六”自主学习模式，因为杜郎口中学也是一所农村中学。

(2)山东杜郎口中学“三三六”自主学习模式的内涵简析。

“三三六”自主学习模式的第一个“三”为“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。所谓立体式，就是教学目标、教学任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧。所谓大容量，就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等。所谓快节奏，就是在单位时间内，紧扣学习目标和任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。第二个“三”为“预习—展示—反馈”三大模块。预习模块的主要任务是明确学习目标，生成本课题的重点、难点，并初步达成学习目标。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况和能否达到三维目标。“六”即展示模块的“六大环节”，分别是预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学的预习、展示和反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是以学生为主体。正是这些自主学习模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，营造了活跃而和谐的课堂氛围，很好地解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题，以及面向全体共同发展的问题。

(3)杜郎口中学“三三六”自主学习模式的分组策略。

在教学过程中，根据学生的成绩和学习基础把全班学生分成三个组，即展示组，评价组和质疑、总结与拓展组。具体的策略实施过程为：在教学过程中，把成绩较差的同学分到展示组，这样他们在预习环节就会主动思考导学案或老师留的问题，对自己不懂的地方也会主动去请教成绩较好的同学，因为在展示环节他们要展示自己的学习成果；把成绩中等的同学分到评价组，因为要评价展示组同学的学习成果，所以在预习环节他们也要把知识弄懂，并且在展示组同学展示时他们要认真听，这样他们才能较好地完成评价任务；把成绩较好的同学分到质疑、总结与拓展组，这样他们可以发挥成绩较好的优势，在展示组同学展示以及评价组同学评价后，能进行质疑、总结，或者进行知识的拓展。这样，在教学过程中就能充分激发各组学生、每个学生的学习积极性，使每个学生在学习过程中都有任务做，最终都有收获。

(4)我校的教学实验过程。

根据杜郎口中学的教学模式和学生分组策略，笔者选择了我们学校七年级的707和709两个班级作为实验班级。707班有60名同学，709班有56名同学，这两个班级学生的基本情况是：整体学习基础较差。在教学实验过程中根据“三三六”自主学习模式进行实验教学，经历了两个多月的实验过程，通过与学生谈话、成绩对比和问卷调查等形式把实验前和实验后学生的学习成绩，学习过程及学生的情感、态度和价值观等进行了对比，并进行了总结。

(5)杜郎口中学“三三六”自主学习模式的实施优点和效果。

该模式的优点主要有：第一，课堂教学由“一言堂”变成了“百家争鸣”，学生由精英式的学习变成了全员参与；第二，教师教学由“注入式”向“发动式”转变；第三，课堂内容由纯知识型向能力、情感、价值观转变，课堂学习要由知识生成能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。

该模式实施的效果主要有：首先，通过该教学模式的实验实施，707和709两个实验班级学生的学习成绩有了较明显的提高，每个班级学生的优秀率和及格率也有了较明显的提高，低分率下降了；其次，同学们在地理学习过程中的积极性和主动性有了很大的提高，特别是中等生和学困生由传统教学中的昏昏欲睡变成了积极活跃；再次，通过该教学模式的实施，同学们在课堂上的精神面貌得到了改善，变得乐观了、开朗了和自信了。

(6)借鉴杜郎口中学“三三六”自主学习模式需注意的事项。

第一，不能照搬、硬套杜郎口中学“三三六”自主学习模式的教学理念，要结合学生现有的学习能力和知识水平，以及参考每个教师的教学特点进行落实，做到润物细无声，否则会让该教学模式发挥不出应有的教学功能，甚至产生负作用。

第二，借鉴杜郎口中学“三三六”自主学习模式时要深入实践、结合实践，这样才能培养学生的区域认知、综合思维和地理实践等各方面的能力，提高课堂的实效性，最终实现高效课堂的目标。同时，实施杜郎口中学“三三六”自主学习模式时，要与其他有效的教育教学模式、方法、技术、手段等进行结合。

第三，要研究初中地理高效课堂的评价标准，提高高效课堂评价模式的可操作性和科学性；研究适合不同年级段、不同科目、不同学生的高效课堂教学模式。