巧妙整合信息，提升语文学习能力

福建省泉州市丰泽区云谷小学 吴亚卿

当今是一个信息爆炸的时代，图书、报刊、电视、广播、网络充盈着孩子们的生活；布告栏、报廊、标牌广告随处可见；自然风光、文物古迹、风俗民情以其独特的魅力吸引着孩子们；孩子们也可以参加各种报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演等。这些都是非常宝贵的课外学习资源，比起严谨、有序、目的性强的课堂教学，它的内容更丰富，形式更多样，更易调动孩子们的兴趣。然而，孩子们或者只满足于一时的新鲜好奇，或者“熟视无睹”“一耳进一耳出”，知觉时缺乏目的性，待到要用时方觉得自己的课外积累太少了。因此，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”（《语文课程标准》）而要“增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”，很关键的一点就是要培养学生搜集和处理信息的能力。

一、明确意义，教给方法，使之善搜集

《课程标准》在“总目标”中明确提出：学生要“初步具备搜集和处理信息的能力”，在“阶段目标”中又分别对第二学段（3、4年级）和第三学段（5、6年级）提出了具体的要求：“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。”“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。”由此，确立了“搜集和处理信息”在语文学习中的地位和重要性，它是重要的学习能力之一，是一种解决问题的途径，对于学生的终生学习和后续发展起着十分重要的作用。教师只有明确其意义，才能有针对性地指导学生去搜集和处理信息，放手让学生去搜集和处理信息。

此外，“课程目标”中的有关要求还为我们指出了搜集信息的方法：明确目的、多渠道获取信息。

学生在搜集信息的过程中，必定要面对大量纷繁复杂的信息资料。如何去粗取精、去伪存真呢？这就要明确搜集的目的，即“为解决与学习和生活相关的”某一个或某一些具体问题，进行过滤式的筛选，从中选取自己所需的信息。

而如何多角度地获取丰富的信息呢？可利用现代化视听手段，可向人请教，与人探讨，可留心生活获取信息。这都要在教师有意识地指导下，学生自主地活动。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”长期训练，相信我们的学生都会成为生活的有心人、积极的探索者。

如何指导学生搜集信息呢？与《课程标准》配套，我们的教材也相应地做了修改，从三年级起就开始安排了搜集信息的实践活动。如第五册的基础训练几次作了如下要求：“我们的祖国地域辽阔，物产丰富，有很多像西沙群岛这样美丽富饶的地方。请你搜集有关这方面的图片或文章，在同学间交流，说一说你搜集的是什么地方的资料，这个地方有什么特点，然后办一期墙报。”“找一个我国科学家发奋学习的故事，读一读，再与同学们交流。”“开一个古诗朗诵会。可以从老师提供的篇目中任选一篇，也可以自己另选。”这些要求趣味性、参与性强，学生都乐于去搜集，因为他们能在搜集的过程中获取更多的知识，在成果展示中锻炼自己的能力，品味成功的乐趣。教师可以此为训练的依据，让学生明确搜集信息的要求，而后将其渗透在教学的各个环节中，培养能力，形成习惯。

二、创造机会，灵活运用，学会巧处理

学生搜集到相关的信息后，教师还应积极创造各种机会，让学生有展示成果的空间，有发挥创造力的余地，这样巧妙整合，既能使学生搜集信息的兴趣更为持久，又有利于学生之间相互交流信息，同时便于教师适时地、有针对性地进行指导。笔者在这方面进行了尝试，收到了良好的效果。

1.课前搜集、课上交流，博采众长

教学一篇新课文时，往往有必要让学生了解背景资料，单凭教师三言两语的介绍，学生往往印象不深、理解不透，此时教师可以发挥学生学习的主动性，让学生课前预习时查阅资料，扩大信息量，并在课上交流。如，我在教学《曼谷的小象》一文之前，布置学生搜集有关泰国小象的图片、文字资料，因为这课所描述的异域风情和人文景观离学生的生活实际较远，课前查阅资料有助于学生建立初步的、整体的感性认识，加深对课文的理解，同时还能扩大学生的阅读面，所以学生都对这项任务很感兴趣。课上交流时，有的同学带来了他参观动物园时和大象的合影；有的同学上网搜集资料，了解了泰国的风土人情以及象在泰国人民生活中的重要性；有的同学带来了各种各样的小象图片资料；还有的同学出示了曼谷景色的图片资料以及穿着民族服装的泰国人的图片。学生们情绪高涨，上课伊始就出现了一个小高潮，而后再理解文中的景色美丽、小象的聪明乖巧、阿玲的貌美心灵更美就水到渠成了。

2.调动生活、学习积累，综合运用

学生有了收集资料的习惯，就会逐步做一个有心人，留心生活，留心书本，丰富积累。有了一定量的积累，说话、作文才会具体、生动，连贯、流畅。如，学习《“你们想错了”》，方志敏说：“我们革命不是为了发财！”学生在学习时就能调动自己的阅读积累，举例说说其他革命先烈的感人事迹，并从中总结出革命先烈干革命为的是什么。又如，教学《曼谷的小象》，在讲读小象拉车、洗车的有关语句后，我就学生最感兴趣的部分——小象的鼻子设计了一道说话题：“小象的鼻子真_______啊！像______________________。”要求学生联系参观时看到的、电视上看到的情景，采用先总说后分说的形式，说具体。这样调动学生的生活积累进行说话训练，才会言之有物。

3.创造机会，开展活动，提高能力

如果能将搜集信息与活动结合起来，则能极大地发挥学生的创造力，培养综合能力。因此，教师要创造性地开展各种活动，可将搜集信息与动手能力结合起来，开展简报、手抄报、黑板报比赛；可将搜集信息与动口能力结合起来，组织辩论、报告会、戏剧表演等。如，开展“爱科学、学科学”手抄报比赛，就涉及如何精选材料、安排版面、绘制插图等问题，在活动中能培养学生欣赏美、创造美的能力。开展“环保调查报告会”，学生要先了解现象，分析原因，接着分组调查，搜集第一手资料，然后撰写研究报告，最后请代表发言……在这一系列的活动过程中，就能培养学生搜集与处理信息的能力、分析问题的能力、交流与合作的能力，还能让学生受到深刻的思想教育。

总之，搜集和处理信息是一种十分重要的能力，掌握了它，就能在众多信息中迅速选取自己所需的信息，抢先找到成功的金钥匙。但愿我们的学生能在教师的指导下尽快掌握方法，并熟练运用，有的放矢地搜集、整合有价值的资料，提升语文学习能力。