小学低年级看图写话教学

江苏省昆山市张浦中心小学 邹玉芳

语文新课程标准要求“一、二年级学生对写话感兴趣，能够写自己想写的东西，写想象的东西，写自己对周围事物的理解和感受。”对孩子来说，最麻烦和最可怕的事情就是他们不知道如何写话，主要原因是学生的脑海里对字、词、句的积累不够，他们无法形成流畅的语句，他们不善于用语言的形式进行表达，对阅读和写作自然就会失去兴趣。因此，面对孩子们的恐惧心理，我们有必要尝试和探索新的看图写话教学模式，帮助学生克服困难，引导学生能够针对一个个清晰的插图，在看懂图意的基础上，学会用语言进行描述和表达，同时帮助孩子克服心理障碍，引导他们勇敢地去体验看图写话带给他们的成就感和幸福感。

一、看一看，培养观察能力

要想让低年级的孩子能够在看图的基础上高质量地完成写话训练，首先要指导他们学会看图，要能够通过他们自己的观察理解图中的含义，要引导孩子把注意力集中在图中重要的信息上。刚开始的时候，低年级的看图写话练习中，主要信息一般都集中在图片的中心位置，所以我们要引导学生首先观察图片的中央部位，搞清楚图中表现出的人物或动物。要指导孩子们细观察图中人物或动物的表情和动作，推测人物和事物的发展。在观看了图片的中心之后，再引导他们观察整个图片，并指导他们思考图中的人或者动物发生了什么，如果图片中的角色比较多，教师可以引导孩子按照一定的顺序进行观察。当然，老师们指导了一定的观察顺序和方法之后，不一定要做强制性的规定，孩子们可以按照他们喜欢的顺序观察人或者动物的动作和形状，再按照他们喜欢的顺序表达他们观察到的结果，这样孩子们就可以按顺序看图和写话。当然，在引导学生进行观察时，除了要训练他们有条理地观察外，我们还应该训练孩子学会用连贯的方式进行思考。

二、说一说，培养表达能力

低年级的孩子经常说话不连贯或重复，有时甚至会出现病句，遇到这样的情况时，我们要学会宽容，鼓励语言表达不到位的学生，表扬他们做得好的地方。在指导学生看图写话时，要留给他们足够的空间，在培养学生创造性思维的基础上，鼓励孩子大胆地“说”，对说得好的学生及时进行表扬和鼓励，让孩子尝到成功的喜悦，这样，孩子们就会感到看图写话非常有趣，从而在心理上消除阴影，喜欢上看图写话训练。

在进行看图写话训练时，我经常对孩子们说：“谁能告诉我你的不同？”因为这样的问题能够激发学生的活力，让孩子们学会从不同的角度去观察图片，并且从不同的角度表达自己的观点。经过一段时间的指导和训练，有时，当我出示一张图片后，学生在说话时会出现各种各样的联想，当孩子们有了各自不同的想法之后，在说话的基础上指导他们写作就要容易得多。

三、想一想，培养思维能力

低年级的看图写话训练还要注意引导孩子学会思考，在看图的同时，要会联想到图片以外所包含的意思，要指导他们学会用完整的话把图中的意思表达具体。

1.写完整

低年级的写话是高年级写作的基础。因此，低年级的看图写话训练中，有必要教会学生掌握时间、地点、人物及事件的起因、过程、结果，完整地写出事情的过程。

2.写具体

经过一段时间的看图写话训练和练习之后，学生已经能够写出完整的图意，他们的观察和想象能力也得到了提高。此时，有必要要求孩子们把内容写具体，引导他们把注意力集中在事物的主要情节上，写出与人物行为、语言、表情、心理活动等有关的主要情节，掌握细节，判断人物可能说什么，可能想什么？图中的人物之间有什么样的联系？如果学生能够把这些内容写具体，那么图片中的人物就会在学生的笔下“活”起来了。

四、做一做，培养写话能力

1.指导学生挖掘图片中的重要因素

简单地说就是要让孩子们搞清楚图片中反映出的内容是“谁在什么时间、什么地方干了什么？”当孩子们心中有了这个目标，他们就可以把握住图片中的关键点，并把它们组合成一个流畅的句子。教师可以先让孩子自己尝试说，再同桌上互说，然后指派说得好的学生在全班说，最后老师再引导学生进行讨论：谁说得好？好在哪里？让更多的孩子从交流中学到看图写话的方法和注意点。

2.引导进行拓展描述

在明确图中重要因素的前提下，需要扩展对图片的描述，即继续挖掘图中隐藏的信息。为了清晰而有序地写作，教师可以指导孩子使用平行句，按照前面的观察顺序，用排列句的形式进行表述。如果是多画面，老师可以引导孩子选择恰当的词、句，最后连接成故事。鼓励孩子能够运用一些好词、佳句，我们也可以用一两句比喻句，或者展开想象的对话，使片段更加丰富。教师可以先让基础好的学生说说自己所看到的，可以多选几位好的学生说一说，让全班同学感受不同的表达角度，从而不断吸取别人的长处，为下一步的写话奠基基础。

3.训练孩子学会总结

在看图写话训练中，当学生说话交流之后，教师可以提问：你学到了什么？你觉得他说得怎么样？对吗？一般来说，我们鼓励孩子学会肯定他人，如果别人有说得不够好的地方，我们应该引导孩子讨论怎样进行修改和完善，让孩子们自由地表达自己的观点，这样促使孩子们扬长避短，互相学习，共同提高。

总之，看图写话训练应该分层次进行，要对学生进行反复的训练，要指导学生掌握必要的看图写话的方法：先观察搞清图中的内容，然后组织语言进行描述，表述时尽可能用上一些优美的语句。同时，我们老师在教学时也要注重对“学困生”进行引导，采取“自主先说—同桌互说—全班交流”的过程，促使每位学生都能写出精彩的看图写话作品。