小学语文写作教学课堂策略的应用研讨

江西省抚州市南城县上唐镇中心小学 黄吉屏

小学阶段正是学生启蒙的关键时期，在这一时期内，各个课程的教学都会成为学生今后学习各科知识的重要基础。在小学语文教学过程中，写作教学一直都是教师极为重视但也面临较大挑战的环节之一。合理的写作课程的开展，能够有效帮助学生在学习过程中对已学到的语文知识进行有效的整合，锻炼学生的语言运用能力，从而有效达到较高层次的教学效果。但在传统的小学语文写作教学过程中，仍出现了较多的教学问题尚未解决，阻碍了小学语文课堂的现代化转型。为了更好地对小学语文写作教学课堂进行充分的完善，本文从客观实际教学中所出现的部分教学问题出发，探讨教师如何在小学语文写作教学中更显新意，有效革除传统教学模式中的问题，以期为学生的语文学习提供良好的学习环境。

一、以多样化的教学活动形式激发学生的写作兴趣，发挥主观能动性作用

在小学教育的相关探讨当中，积极发挥学生的主观能动性逐渐成为各科教师在教学过程中的共识，在教学过程中摆脱了过去仅是让学生机械被动地接受知识这一局面，提倡以多样化的教学活动形式激发学生的学习兴趣，从而有效发挥主观能动性的作用。在以往的小学语文写作教学课堂中，教学活动形式单一的现象较为严重，教师不注重对于教学活动形式的创新开发，仅是机械地让学生通过阅读来提高写作水平，但实际上这种单一的教学方法已不适应现代化的写作课堂，不利于学生语文素质的提高。教师在进行小学语文写作教学时，可以对教学活动形式进行适当的丰富，针对这一年龄段的小学生，开展趣味性的与写作相关的教学活动。例如，教师在进行记事类作文的教学时，可以让学生描述自己上一个周末做的事情，在描述的过程中尽可能使用学习的修辞手法，教师在听完学生的描述之后，对学生描述的部分进行适当的润色与加工，使学生在这一过程中能够发现自己出现的问题，并且能够对于教师的修改有更加深刻的认识。这一方法能够使每一个学生都有充分表达的机会，使学生能够积极参与到课堂之中，有效激发学生的写作兴趣，从而达到发挥主观能动性作用的目的。

二、注重社会实践活动的开展，让学生在感受生活的过程中积累写作素材

学生在进行写作时的最大问题在于缺乏对于写作素材的积累，而这也是教师长期忽略的问题之一。教师在进行小学语文写作教学过程中，往往过于注重对于写作技巧的教学，让学生用华丽的辞藻去充实文章，但往往用力过猛，缺乏真实素材的堆砌，导致文章缺乏真情实感，这也与当下的情感教学要求不相符合。针对这一问题，教师应当注重社会实践活动的开展，要让学生亲自参与到实践当中，让学生在感受生活的过程中积累写作素材，从而帮助学生在写作的过程中能够“下笔如有神”。例如，教师在进行写景类作文的教学时，可以组织学生去当地的植物园参观，让学生用心去感受植物园中的花草树木，在观察的过程中让学生描述所看到的植物。在结束参观后，教师可以推荐相关的书籍，让学生在阅读的过程中模仿名家对植物的优美描述，并要求学生在写作的过程中融入自身的感悟，使文章有血有肉。这一教学方式的关键点在于社会实践活动的开展。教师要改变过去课堂局限于教室内的思想，要将教学目光放大，让生活中的每一个事物都为教学所用。

三、灵活运用教材课本，深入挖掘文章中运用到的写作技巧

写作技巧的正确使用可以帮助学生的文章更显特色，使文章更加丰富动人。但在过去的小学语文写作教学过程中，教师往往是教会学生有哪些写作技巧，而忽略了帮助学生学会如何更好地使用所教学的写作技巧，进行文章中心思想上的升华。为解决这一问题，教师应当学会灵活运用教材课本，教材课本内的课文以名家著作为主，其运用的写作技巧较为高超，教师在备课中要深入挖掘文章中所运用到的写作技巧，从而有效帮助学生进行写作技巧的学习。例如，教师在进行《山中访友》一课的教学时，这一篇课文所用到的修辞手法较多，教师可以对其展开较为详细的讲解，如：“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”这一句使用了拟人的修辞手法，教师可以就此对拟人这一修辞手法展开详细论述，并且与学生深入探讨此处作者使用拟人的修辞手法有何效果，有效帮助学生学会如何在写作过程中更为巧妙地使用修辞手法，以提升文章的品质。

在小学语文教学中，写作部分所体现出的提高学生语文综合素质的作用愈加凸显，传统的写作教学方式中的种种弊端也不断暴露。在日常小学语文写作教学过程中，教师应当以新时代的教学目标为自身的教学追求，不断在实践中对小学语文写作教学进行创新性完善，突出写作课堂的现代化特征，为学生的语文综合素养的提升助力。