借助童话故事优化拼音教学

江苏省南通师范第三附属小学 成建云

汉语拼音不仅是学生识字的重要工具，更是学习普通话不可缺少的有力支持，怎样才能够使学生爱上学习汉语拼音，尽可能快速地掌握汉语拼音的使用呢？众所周知，学习过程中最关键的内驱力在于学习兴趣，新课标中也明确指出，在教学汉语拼音的过程中，应充分结合活动和游戏，这样才有助于激活学生主动学习的兴趣，拓展学生参与度。经教学实践证明，兴趣是掌握汉语拼音的关键，需要教师对具体的教学过程进行精心设计，结合多元的教学手段，为学生创设相应的教学情境，必然有助于激活学生主动学习的热情，培养他们参与学习汉语拼音的兴趣。

一、借助童话故事，创设生动情境

在课堂教学实践中创设教学情境是比较普遍的教学手段，能够借助巧妙的引领，帮助学生迅速入情入境。在当前的语文教材中，针对每一课汉语拼音的学习，都会结合一幅情景图，这也是极为宝贵的教学资源，我们在教学过程中必须要对此善加利用，可以将画面创编成一个个充满趣味性的小故事，并且为它们配上相应的情境，或者结合朗朗上口的儿歌，必然能够活化课堂氛围。

例如，在教学汉语拼音《i u ü》一课时，可以为学生创设游玩的情境：今天真是个好天气，我们一起去郊游吧！大家仔细看一看，河边的是谁呀？（教师一边说，一边展示小蚂蚁的图片）

我们先跟小蚂蚁打个招呼吧！（意图：增加师生之间的互动，训练学生熟悉对“i”的发音）

教师继续讲述故事：小蚂蚁究竟是要准备做什么呢？小蚂蚁着急地回答说：“我不会游泳，可是我想到河对岸去，究竟该怎么办呢？”看着小蚂蚁着急的样子，谁能够帮帮它呀？你看，是谁从河对面游过来了呢？（同时展示小乌龟的图片）

那我们一起喊一喊乌龟伯伯，让它来帮帮小蚂蚁吧！（意图：增加师生之间的互动，训练学生熟悉对“u”的发音）

乌龟伯伯是个热心肠，很快就游了过来，并且对小蚂蚁说：“别着急，我来驮你过河！”听到这话，小蚂蚁可高兴了，他连忙向乌龟伯伯道谢。

小鱼儿“扑棱棱”地摇动着小尾巴也游了过来，大家一起来叫它的名字吧！（意图：增加师生之间的互动，训练学生熟悉对“ü”的发音）你看，小鱼儿高兴得嘴巴都咧开了！

教师基于这一情境创编了儿歌：小蚂蚁要过河，乌龟伯伯来帮忙，鱼儿见了笑呵呵。

教师所创设的充满趣味性的情境能够迅速将学生吸引到学习氛围中，通过师生互动参与故事情节，使课堂氛围充满吸引力，良好的开端必然可以成就课堂实效。

二、借助童话故事，激发学习兴趣

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，兴趣才是全面推动儿童学习的关键内驱力，同时也有助于启迪儿童智慧。而生动的、充满趣味性的故事情境必然有助于激发学生的兴趣，使每一个枯燥的字母成为学习的好伙伴，在一个个充满趣味的故事情境中，不但能够高效掌握字母的发音，熟记字母的外形，同时也能够训练拼读，这样孩子们便对一节拼音课都会充满学习期待。

例如在教学《ai ei ui》一课时，一位教师为学生创设的情境是“龟兔赛跑”，而学生则以角色扮演的方式沉浸于故事中，整个教学活动都紧紧围绕这一故事情境开展，这样必然能够使枯燥乏味的字母学习变得充满趣味、充满挑战。教师首先借助幻灯片进行故事的导入：“大家看一看，一片绿油油的草地上有一群可爱的小动物，它们都是谁？大家仔细观察它们在干什么？”“是的，小白兔挨着小乌龟，还有小猪旁边挨着梅花鹿，大家看起来非常开心！”通过这个故事情境，能够自然地引出复韵母ai的读音，接下来的教学环节就是引导学生读记和书写。之后教师引导学生学习复韵母ei：小白兔和小乌龟挨在一起，你看小白兔是不是高出了一大截儿？它还嘲笑小乌龟长得矮、爬的又慢。很显然，小乌龟生气了，就对小白兔说：“我们来比一比吧！”你看，比赛开始了！小白兔撒开了腿，跑得非常快，一会儿就超出小乌龟很远了。小乌龟在干嘛？它一边喘着粗气，一边“ei哟ei哟”地慢慢爬，我们今天的另一个学习任务就是学习复韵母ei。小乌龟“ei哟ei哟”地爬着，看起来根本追不上小白兔呢！你看小白兔已经到达山顶，冲着山下的小乌龟喊着什么？（此时教师为学生留有一段时间展开想象，之后对此进行总结）是的，小白兔特别高兴，冲着小乌龟喊：“喂，我早就已经爬到山顶了！”空旷的山谷传来了回音。小白兔接着又喊：喂喂喂！山谷里也回响着“喂喂喂”！刚才同学们所发出的这个“喂”的音，就是我们今天第三个学习任务，它的发音和复韵母ui的发音是完全相同的，大家看起来已经会读了呢！

三、借助童话故事，调动记忆热情

在新课标中特别突出强调的是学生学习的主观能动性，简单地说，就是在教学活动中能够促进学生喜爱学习，充满兴趣地自主展开学习，能够通过学习感受趣味。当学生面对的是新鲜的或者陌生的事物时，他们大多会对此产生较强的学习渴望。由此我认为，基于故事情境展开汉语拼音的学习，必然有助于提升学生的主动学习兴趣，同时也能够使枯燥的书本知识充满形象和趣味，更有助于孩子的记忆。除此之外，也可以结合读故事的方式，帮助学生深化对汉语拼音的记忆和理解。在学习复韵母的过程中，每学习一课，我都会为孩子准备一个充满趣味的小故事。

例如，在教学《ai ei ui》一课时，教材中所呈现的图画是龟兔赛跑，一位教师在实际教学过程中对这个故事做出了改编，首先缩短了故事，其次又改编了句子，尽可能多地使用ɑi、ei、ui这三个复韵母。教师也将修改的故事写在黑板上，让孩子们自己去读懂这个故事，这对于孩子来说，必然是值得骄傲和自豪的事情！在实际拼读的过程中，既能够完成拼写训练，同时也能够深化对复韵母的音与形的记忆。

总之，通过故事辅助拼音教学，能够帮助学生快速掌握知识，也能够基于情境养成良好的爱思考的习惯，由此也能够为接下来的写话教学奠定良好的根基，关键是还有助于促进儿童的发散思维以及语言表达能力。所以教师应当充分把握故事资源，在教学过程中合理安排，必然可以收获高效的教学实效。