“顶岗实习、双向培训”的实践与反思研究

樊友平

摘要：针对“顶岗实习、双向培训”的实践与反思分析，首先从“顶岗实习、双向培训”的相关概述入手，然后对“顶岗实习、双向培训”的实践与反思，进行有效分析。

关键词：顶岗实习；双向培训；实践教学

引言：高职院校中“顶岗实习、双向培训”是重要的实践教学环节，其是一种工学结合的表现形式。“顶岗实习、双向培训”在人才培养中起着非常重要的作用，高职院校需要针对即将毕业的学生采取工学结合的培养模式，强化校企合作，做实顶岗实习这一重要的教学环节。在“顶岗实习、双向培训”中，主要是为了培养学生的实践能力，创新人才培养的模式，并且加强对实训基地的建设。想要使“顶岗实习、双向培训”发挥出自身的价值和作用，需要进行合理的设计和安排，还需要进行规范的管理。本文针对“顶岗实习、双向培训”的实践与反思进行深入探究。

一、“顶岗实习、双向培训”的相关概述

1.1顶岗实习的相关概述

随着我国教育的不断发展，教育部提出了新要求：高职院校需要保证在校生有至少半年的时间到企业中进行顶岗实习。这一要求的提出主要是为了提升学生的实践能力。顶岗实习是职业教育推行的工学结合的人才培养模式，是职业教育中重要的实践教育环节，其主要把教育和技能提升以及社会实践进行有效结合。顶岗实习是指学生在实际工作中，通过真实的岗位，去完成实际工作中的生产任务，从而提升自己实践技能，实现毕业就业零对接。学生在进行顶岗实习之前，需要完成有关的理论课程，然后以企业员工的身份，按照企业的标准完成生产任务。学生在进行顶岗实习的过程中，既需要受到学校的管理，还需要遵守企业的规章制度，而且学生在进行顶岗实习以后，可以通过双向选择，决定是否在实习的企业继续工作。

1.2双向培训的相关概述

企业都希望可以对员工进行有效的培训，从而提升员工的职业综合素养。但是目前只有一部分大型企业与知名的外资企业具有一定的实力与能力，对员工开展有效培训。大部分的企业由于资金有限和生产任务较重以及人手紧缺，在工作日没有办法对员工进行培训，而且员工不愿意利用周末的休息时间进行培训。因此，员工的培训计划被束之高阁。而且在企业中学生的顶岗实习也面临着困难，校企合作主要是为高校提供了便利，企业需要接纳没有实践经验和动手能力较差的学生，还需要对其支付不低报酬。在这样的情况下，学生在进行的顶岗实习的时候，没有机会进行实践学习，而且企业员工也没有时间去对学生进行教导。这样的实习状态对学生来说没有实际的价值，只是一种体验，在很大程度上影响了顶岗实习的质量。

二、“顶岗实习、双向培訓”的实践与反思

通过加强校企合作，把紧密型的校企合作单位作为学生进行顶岗实习的试点，安排对应专业的学生进行顶岗实习，把企业的员工置换出来。而且去顶岗实习的学生需要根据老师布置的实习任务书，接替部分企业员工继续进行工作，然后要求学生把顶岗实习融入到毕业论文中，从顶岗实习的岗位工作和实际操作过程入手，对顶岗实习的过程和内容进行总结和升华，这样可以有效的提升学生顶岗实习的质量。被置换出来的企业员工到学校进行培训，进一步提升理论水平，并根据需要取得相应资格证书，从而获得职业技能证书，提升自身的职业综合能力。

2.1学生在顶岗实习中的实践

2.1.1学生到企业顶岗实习需要体验企业。提前了解企业的环境和文化、工作氛围、企业的组织架构等，做好就业前的心理准备。

2.1.2学生到企业顶岗实习需要感受工作岗位。了解顶岗实习岗位的工作内容、岗位的工作技巧、学会处理工作中遇到的问题和解决对策，然后要求学生把解决问题的有效方案和提升工作效率的技巧写出来，总结反思。

2.1.3学生到企业顶岗实习需要走进工作团队。熟悉工作团队的氛围、根据工作团队成员的脾气和喜好学会融入工作团队，然后带队教师组织学生写出一个最敬佩的工作团队和应该怎样融入工作团队，并加以辅导点评。

2.1.4学生到企业顶岗实习需要体悟员工。体悟企业员工的形象、员工的一天工作、和其他企业员工进行一次谈话、和企业领导进行一次谈话，通过近距离接触，提前了解怎样做一名企业需要的人。

2.2企业员工在学校接受培训的实践

充分利用校企合作平台，企业根据工作需要，将部分职工选送至学校进行培训，深化专业理论知识。对企业员工进行在职培训，实现了对企业员工进行终身教育理念，而且可以满足企业培训员工和员工自我完善的需求。高校根据企业需要，与企业专家共同设计培训方案，提升培训的针对性及有效性。在培训课程设计上需要结合企业员工的职业和岗位的不同，设计不同培训方案及培训课程，培训符合企业要求的专业知识与技能。此外，对企业员工进行在职培训属于成人教育，企业员工具有一定的自学能力和具有一定的工作经验，培训教师的配置可以采用高校专职教师与企业专家兼职教师相结合的教师团队。这样可以使企业员工完善自身的知识结构，从而提升自身的职业综合能力。这样的培训针对性强，可以有助于企业员工明确自身的职业生涯发展，完善自身的专业知识理论体系，加强自身的专业技能的熟练程度和深度，提升自身岗位能力及水平。

2.3顶岗实习工作评价的实践

2.3.1对学生顶岗实习成绩评价。在学生进行顶岗实习的时候，高校各系部需要组成一个顶岗实习的评价小组，对学生顶岗实习成绩的评价不仅仅由带队教师评价，必须由评价小组进行评价。根据学生递交的相关报告材料、在企业顶岗实习中企业评价表现等，根据顶岗实习的绩效评价指标与标准，对学生的顶岗实习质量和水平做出客观基本的评价，形成一个顶岗实习成绩。评价的总分数为100分，然后评价的结果可以分为4个档次，总分90分以上（包含90分）的评为优秀，总分80-89分的评为良好，总分60-79分的评为一般，总分59分以下的为不合格。

2.3.2 对企业员工培训效果的评价。在企业员工进高校培训结束后，必须进行培训效果评估，企业与高校共同制定培训效果评估指标体系及考核方式，可以采取笔试、答辩、总结汇报、成果展示等方式对培训结束的员工进行考核评价，由企业专家及高校教师共同给出培训成绩，培训成绩与个人年度绩效挂钩，提高培训效果。

结束语：总而言之，在高校实施“顶岗实习、双向培训”的模式是非常重要的。“顶岗实习、双向培训”可以有助于提升学生的实践能力，而且高校还可以培养出符合企业需求的技术型人才，加强学生的就业竞争力。此外，“顶岗实习、双向培训”还可以满足企业培养员工职业综合能力的需求，从而达到双赢的目的。因此，需要不断的加强校企合作，为实施“顶岗实习、双向培训”奠定良好的基础，使“顶岗实习、双向培训”可以充分发挥出自身重要的作用和价值。

参考文献

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