“双一流”背景下高校师资队伍建设存在的困难及对策研究

孙佩佩

摘要：高校师资队伍建设对创建“双一流”具有至关重要的作用，但是当前该项工作还存在一些亟待解决的问题。本文就“双一流”背景下高校师资队伍建设存在的问题及对策进行研究，从师资力量薄弱、国际化视野不足、人才流失现象严重等方面阐述当前高校师资队伍建设存在的问题，并提出解决对策。

关键词：“双一流”；高校师资队伍；困难；对策

“双一流”主要包括两方面内容，一是建设世界一流大学，二是建设世界一流学科，从而实现科教强国的战略发展目标。“双一流”概念的提出受到国内高校的热烈响应，各高校以师资队伍建设为突破点，不断提升高校教师的科研水平和教学水平，从而增强高校的办学实力。当前高校师资队伍建设虽然取得一定成就，但是师资力量、国际化视野、人才引入等方面仍有待进一步加强。

一、“双一流”背景下高校师资队伍建设的现状分析

针对全球一体化发展现状和社会主义现代化建设的实际需求，我国创新提出建设“双一流”高校的战略发展目标，着重要求国内高校紧紧抓住时代发展的脉搏，对自身的资源优势进行全面挖掘和利用，从而培养出“双一流”建设需求的创新型人才，但是从当前师资队伍建设的实际情况来看，高校师资队伍结构不合理、教研水平层次不齐、缺乏创新意识、高层次人才稀缺，与“双一流”战略目标的要求还存在一定差距。

二、“双一流”背景下高校师资队伍建设存在的问题

（一）师资力量比较薄弱

1.学历情况

当前高校对招聘教师的学历要求普遍为硕士及硕士以上，本科院校基本要求教师拥有博士学历，这一要求有利于选拔现代化教育人才，对提升高校师资队伍的综合素质具有重要意义。但是现阶段很多高校师资队伍学历却存在“青黄不接”、“鱼龙混杂”的情况，具体体现在具有创新思维的教师大部分是青年教师，缺乏教学经历和社会阅历，难保证创新教学质量；而中高年龄阶段的高校教师学术科研成果丰硕，教育教学经验充足，但是受时代发展的影响，学历普遍在硕士以下，教学创新理念也比较落后。

2.职称评定

师资力量作为高校办学的重要资源，对实现“双一流”战略目标具有关键作用。对于“双一流”高校而言，具备大师级专业水准的教师更有利于培养出优秀的现代化人才，但是很多高校在职称评定方面缺乏必要动力。例如高校的教授、副教授等高级职称主要集中于年龄偏大、资历偏高的教师群体，对青年教师的选拔培训存在不足，导致两个年龄阶段的教师群体缺乏密切交流，学术思想无法得到贯通性的传承，从而抑制高校师资队伍的整体发展。

3.年龄结构

根据国内高校师资队伍的调查发现，由于学校对教师学历的要求不断提高，当前高校教师的年龄结构普遍呈现出老龄化特点，导致高校的创新活力严重不足。高校师资队伍的年龄基本集中于27～60岁，其中45岁以上的高级职称教师比例较大，而高校办学水平与师资队伍年龄之间呈现正比关系，即办学水平和层次越高的高校，其师资队伍的老龄化现象就越严重。如果不对年龄结构进行有效调整，会严重影响高校的可持续性发展。

（二）缺乏国际化发展视野

随着信息技术的发展，全球一体化趋势不断加强，因此国内高校在国际社会的竞争压力也日益增大。在这种情况下，高校只有具备国际化的发展视野战略规划，才能够在激烈的竞争环境中占据优势地位，但是当前很多高校的办学格局不高，没有真正做到“走出去，引进了”，师资队伍的创新意识严重不足，没有对国际先进的办学理念和技术经验进行有效学习，教师在教学和科研工作中存在“闭门造车”的现象，导致“双一流”战略目标难以实现。

（三）人才流失现象较严重

面对越来越大的科研压力、教学压力以及生活压力，部分教师都难以对自身的节奏进行有效调节，因此无法全身心投入高校教育教学工作中，或因学校职称晋升对工作年限要求严格，只是将高校工作阶段当做未来出国深造或跳槽的踏板，这导致高校师资力量的流失现象日益严重。

三、“双一流”背景下高校师资队伍建设的对策

（一）不断加大高校青年教师的培养力度

通过对现阶段高校师资队伍学历现象、职称情况、年龄结构的分析，高校必须重视青年教师的选拔与培养，才能有效解决高校师资力量的断层现象，使高校人才资源的储备力量得到增强。针对青年教师科研成果少、教学经验不足、实践能力较低等情况，高校应该加大对青年教师特色技能及潜力的挖掘，深入了解并分析青年教师的思想动态，为这一年龄阶段的教师制定针对性的培训计划，使青年教师的先进教学理念和教学手段能够得到充分的实践发挥，从而弥补现阶段青年教师队伍存在的不足。另外，高校应该加大青年教师与资深教师之间的学术交流、合作，以传承创新为目的，实现“以老带新、以新带老”的培养模式。完善“非升即走”或“非升即转”的职称晋升制度，创新职称评聘机制，打破论资排辈，为优秀中青年教师职称晋升提供“绿色通道”，鼓励青年才俊锐意进取，使高校师资水平得到整体提升。

（二）切实提升师资队伍建设的创新意识

创新是一切事物发展的不竭动力，要想实现自身的全面发展就需要不断地实现创新。“双一流”战略目标的实现要求高校教师具备国际化发展的意识，能够自觉提升自身的专业知识、充实实践经验，对教学手段和科研成果进行创新创造，从而实现更高的人生理想和事业价值。为此高校应该制定科学的创新思维培养体系，将创新意识贯穿到高校日常教学的各个方面，从而在学校营造创新创造的治学环境，使教师能够与先进的国际教学理念相接轨，学习并借鉴现代化的教学手段。高校可通过制定完善的优秀中青年教师境外研修计划，鼓励青年教师通过访问学者、课题合作等形式到国外学习、交流，提高科研水平，学习国际先进理念。

（三）注重优化改善师资队伍的竞争环境

对于师资队伍的建设工作而言，不仅要为教师提供健全完善的基础设施和校园环境，还要注重优化改善高校教师的竞争环境，使教师在良性的竞争及压力促进下获得不断进步。高校可从健全教师评价体制的角度出发，对教师的科研任务及教学任务进行统筹规划，采用多标准、多主体的方式对教师成果进行考核，坚持包容并蓄的评价原则，从而使教师的特色和潜力得到充分的激发，实现高校人才的创新分类管理。加快薪酬制度改革也是优化改善师资队伍竞争环境的重要方式，以岗定薪，岗变薪变，从而激发教师工作积极性。

（四）加强高层次人才引进

随着世界多极化、经济全球化的深入发展，科技进步日新月异，知识经济方兴未艾，加快人才发展是在激烈的国际竞争中赢得主动的重大战略选择，为此高校必须强化高层次现代化知识人才的引进工作。高校只有在立足学校发展方向、学科建设需求、人才梯队建设等实际情况并响应国家发展号召下制定出来的高层次人才引进规划，才能引进到真正需要的人才，并能让人才在适合的岗位上发挥作用，为学科建设、学校发展、学术进步贡献力量，保障高校治学环境的优越性和包容性。

四、结语

现阶段高校办学水平不断提升，为社会输送大量现代化人才。但是“双一流”战略对高校师资队伍建设提出更高要求，因此，高校必须不断加大青年教师的培养力度、提升师资队伍的创新意识、优化改善高校的竞争环境、大力引进高层次人才，以期打造一批世界一流大学与一流学科建设急需的高层次师资队伍。

参考文献

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