应用型大学的发展与院校研究

刘献君

应用型研究是高等教育研究的一个领域、一个方面，它的基本特征是自我研究，研究学校本身，包括管理研究、咨询研究、应用研究。

它的核心职能是系统收集数据、科学分析数据、服务领导决策，为决策提供咨询。

应用型大学为什么要重视院校研究？首先，发展离不开决策，发展要面向未来。大学的发展是一个创造过程，和政府、企业不一样，每一所大学都有自己的独特历史，文化、学科结构、人才结构不同，因此我们都需要创造，而创造研究就离不开院校研究。

应用型大学历史不长，因而更需要被研究。下面以文华学院为例，以研究应用型人的培养作为引子来讨论。

一、应用型大学的发展战略

几乎所有发展好的大学和学院都具备了有力的战略领导，才能成为杰出的学校。战略是从定位开始的，学校定位涉及到人的培养目标、学校类型、服务面向、办学层次等方面。2006年，我对几所大学进行评估，部分大学的校长称，学术研究并非他们所致力的发展方向。因此，我认为应该把他们定位为教学服务型。

教学服务型大学是在我国高等教育大众化中出现的，以推动知识传授与创新、应用于地方经济发展的大学，这类大学全面构建新型的教学与科研模式、组织制度形式与资源配置。教学服务型大学符合社会经济发展的要求，强化了地方大学为地方服务，扎根中国大地办大学，满足应用型人才培养的目标，是与应用型大学相适应的定位。

战略目标关乎发展方向与发展动力。首先，应用型不等于低水平。应用型和学术型也不代表有水平高低的区别，而是服务对象与结构需求的不同。建设高水平的应用型教学、科研、社会服务，需要有高水平的师资队伍。以华中科技大学文华学院为例，该院在建设时，我提出“三个三十年”——十年建校，十年发展，十年提高。十年建校阶段的任务主要是优化治理结构。其次，舍弃是战略的精髓。有舍才有得，大学的发展要重视自身特色，特色即水平。文华学院有两方面的特色，一是学科专业特色，二是办学特色。从这两方面考虑，文华学院先形成了6个重点方向，而后在此基础上形成全校的发展重点，一步一步向前推进，它以个性化教育为办学特色，经过十多年的发展逐渐形成了三维九个个性化特色。在人才培养方面，具备潜能、立志、空间三个关键点——即学生首先要认识自己，明晰自己从哪里来、向哪里走，立的志向是什么，学校要为学生提供广阔的空间。

二、应用型大学的人才培养

人才培养涉及的范围很广，此处主要分析文华学院在探索过程中考虑的几个要点。

第一，应用型人才的社会需求。以企业为例，研发人才需要2%，开发人才需要13%，这些是学术型人才；技术支撑人才需要35%，这是应用型人才；安装、调试、维护人才需要50%，这是职业技术型人才。作为企业来讲，人才的需求结构大体如此。

第二，培养目标不仅要关注边界，而且要关注“之间”“交叉”。关系意味着二者“之间”，“之间”也表征着关系。事物都有两端，我们往往抓住两端进行对比，在应用型、学术性之间找到培养目标。每所学校都不一样，有的可能更靠近理论，有的更靠近技术，每个学校在学术型和应用型技术中寻找定位。应用人才培养中的一个难点，是处理理论和技能、基础性和职业性之间的关系，从而找到自己的位置。

第三，优化课程结构。课程是实现学校培养目标的基本保证——课程是学生和学校的结合点，每门课程达到要求，学生才能获得证书；课程是学校和社会的结合点，社会不断变化，学校要在课程方面下功夫；课程是教学和科研的结合点，教学和科研相结合，最后体现在课程上，教师在某方面发表高水平论文，就可以开展高水平的课程；课程亦是学生个体和文化的结合点。一方面，重要的课程结构和课程体系光靠某一个教师来开设或管理是不行的，必须学校整体去推进，这里面要处理好共性和特性、通识和专业、必修和选修、理论和实践、课内和课外的关系。特别是课内和课外的关系，我们往往不重视课外，而在课程方面，国内外差别更大的恰恰是课外。另一方面，要注重专业核心能力培养，每个专业至少要有8门课程；注重实践能力培养，不能出现理论和实践“两层皮”的现象。

第四，校企合作中要主动吸收企业的先进理论、先进技术。现在我在思考，大学的技术跟企业差得很远。20年之前学校比企业先进，为什么？因为计划经济的时候中国的企业有很大差距。青岛有一个橡胶厂的董事长说，他的企业年产值30亿，拿出其中3%做科学研究。技术创新的企业主体这几年新生的多。技术创新的要素，一个是技术，一个是知识，一个是人才，大学的优势是知识和人才，因此大学要引进先進技术，这是非常重要的。

第五，创新适应现代大学生学习特征的教学空间。近20年，计算机革命、互联网发展、科技革命的深入、学生的学习方式发生了根本变化，形成了新的学习特征。美国有位学者提出了新型学习者的特征：小组活动倾向、目标与成效导向、多任务导向、实验高度依赖网络、重体验、重交互。为适应现代大学学习特征，美国、加拿大、日本等都在纷纷探索创新教学空间，力求创建开放共享、无处不在的学习空间，如改造教学楼、教室、图书馆等。应用型大学更应该积极探索。

第六，提升教师的教学能力和水平。要改变教师队伍结构，促进教师深入学习教育理论，探讨教学方法，广泛开展交流，形成教学研究的浓厚氛围。教师在不断的研究与探索中积极寻找适应应用型大学的学生培养的优秀教学思想、教学方法，也是非常重要的。

三、应用型大学的组织制度

制度的重要性不言而喻。具体而言，新时代下的应用型大学在建设过程中，一是要建设校内外结合共容共生的制度体系。二是要探索资源转化的路径和制度。高校作为一种消耗稀缺性资源的机构，资源既是教育发生发展的基本条件，也是高校与社会互动交换的载体。地方应用型大学的资源及其结构方面存在的问题，往往衍生出一系列其他问题。因此，资源转化成为高校获得资源的重要方式，而这方面当前的重视程度还不够。三是要改革教学管理制度。如果转型后的制度发展与过去相比并无变化，那么这一转型就无法实现。

编辑 王昕 校对 徐玲玲