临床路径在护理实习带教中的应用效果研究

戴秋婷 钟小路

【摘 要】目的：探究臨床路径在护理实习带教中的应用效果。方法：以2017年1月至2017年12月为研究时间段，将该时间段我院的护理实习生80例纳入研究，根据临床前瞻性研究原则，采用掷币随机法，将之分为两组，各40例，对照组采用传统的护理实习带教方式，观察组采用临床路径教学法，对比两组带教质量。结果：观察组的理论知识、护理操作分数均高于对照组，两组数据差异有统计学意义（P<0.05）。结论：在护理实习带教中应用临床路径教学法，可有效提升教学效率，值得采纳应用。

【关键词】临床路径；护理实习带教；应用效果

【中图分类号】R47.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-6851（2018）09--01

随着社会的发展，医疗技术水平不断提升，与之相适应的护理工作体系也在不断完善，且护理教学方式也在不断改进的过程中[1]。临床路径教学法是一种护理实习带教方式，通过统一的教学标准，针对性的临床带教课程设置，有效地激发了护理人员的学习积极性与主观能动性，让其在此次实习过程中能够收获到更多的理论知识，掌握基础护理技术。此次试验旨在探究临床路径在护理实习带教中的应用效果，现将试验结果作如下报告：

1 资料及方法

1.1 基本资料 以2017年1月至2017年12月为研究时间段，将该时间段我院的护理实习生80例纳入研究，根据临床前瞻性研究原则，采用掷币随机法，将之分为两组，各40例。护理实习生基本资料为：①对照组。男性与女性的比例为1：41，最小、最大年龄分别为20岁、25岁，中位数年龄（22.51±1.34）岁；②观察组。男性与女性的比例为2：40，最小、最大年龄分别为20岁、25岁，中位数年龄（22.60±1.27）岁。从性别及年龄分布等基本资料上看，两组无显著性差异（P>0.05），且临床带教老师均为主管护师及资深护士长，具有对比研究的意义。

1.2 方法 对照组采用传统的护理实习带教方式，分配好科室后，随机分配带教老师，进行基础护理知识及技能教学，为期24周，实习期最后两日进行理论知识及护理技术考核。

观察组采用临床路径教学法，根据护理带教内容，选择临床经验丰富、专业理论扎实的资深护师，作为带教老师，制定临床路径表，制定护理带教计划，具体方案如下：①第1周，在老师的带领下，熟悉科室环境，将学生集中在会议室，进行岗前教育，学习基础护理工作规章制度、工作流程、沟通方式及礼仪；②第2周，有责任区护士长讲授科室细化护理内容，熟悉各类药品、医疗设备的放置区域，熟悉药品的应用方式，及医疗设备的操作方式，熟悉各类病症的临床特点及患者的基本特征，提升自身的沟通技巧；③第3至12周，在护理带教老师的指导下，观看相关护理操作视频，学习基础护理知识，进行模拟训练，在实践中应用所学护理知识及操作技能，熟悉护理工作流程，有各科护士长进行专科知识讲授，强化护理知识基础，在老师指导下，能够独立完成各项护理工作；④第13至24周。学生已经基本掌握基础护理知识及护理技术，接下来就是培养学生对于危急重症患者的护理能力及救治能力，提升其在护理过程中的预见性及创造性，提升其风险防范意识，让实习生能够独立完成护理工作。

1.4 判定标准 实习期最后两日，进行理论知识、护理操作考核，分数均为50分，记录两组评分，评价临床路径在护理实习带教中的应用效果[2]。

1.5 统计学分析 此次试验所记录的基础数据，处理软件为SPSS23.0统计学软件，计量资料的表示方式为（），组间对比方式为t检验，若计算得到P<0.05的结果，表示两组数据差异显著（P<0.05），具有统计学价值。

2 结果

观察组的理论知识、护理操作分数均高于对照组，两组数据差异有统计学意义（P<0.05）。见表1：

3 讨论

护理带教是护理专业教学中的重要组成部分，。传统的护理实习带教方式，学习计划过于松散，存在学习内容重复的问题，形成学习空白区域，教学质量不佳[3]。而临床路径教学法，有效地规划了整个护理实习的流程，明确了学习的内容及标准，让临床护理带教老师能够按照临床路径表进行教学，从而确保学生能够全面掌握护理工作中需要的知识及技能。

此次试验中，对照组采用传统的护理实习带教方式，观察组采用临床路径教学法，理论知识、护理操作分数均高于对照组（P<0.05）。综上所述：在护理实习带教中应用临床路径教学法，可有效提升教学效率，值得采纳应用。

参考文献

王珍，刘峰，黎展鸿，季兵，谢政权，夏春兰.中医临床路径在内分泌病科实习带教中的应用效果[J].中国当代医药，2017，24（18）：150-152.

汪保霞，颜芳，王小英.临床路径模式在呼吸内科护理实习带教中的应用效果观察[J].中国现代医生，2016，54（34）：128-130.

虞建英，仇海荣，刘炬，朱小琴.临床路径在神经内科护理实习带教中的应用研究[J].当代护士（下旬刊），2015（09）：176-179.