高职院校《影视动画基础》课程教学改革探索

谭亚先

【摘 要】《影视动画基础》课程是广播影视节目制作专业选修课程，是以影视节目片头动画、新闻突发事件演示动画为主要内容的理论与实践相结合的专业课程，对拓展和提高学生的专业能力是综合性的锻炼。

【关键词】影视动画；课程改革；高职院校

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）24-0173-02

《影视动画基础》课程是广播影视节目制作专业选修课程，是以影视节目片头动画、新闻突发事件演示动画为主要内容的理论与实践相结合的专业课程，对拓展和提高学生的专业能力是综合性的锻炼。

一、课程现状与存在问题分析

《影视动画基础》开设学期为第四学期。本课程会综合运用《数字图像处理》《非线性编辑》《影视栏目包装》等课程所学内容制作动画。课程的教学采取理论教学与实践教学相结合的形式，在任课教师的指导下，学生首先分析不同类别动画制作流程及方法，然后在教师的实践指导下，亲自动手完成动画的制作。经过几轮的教学实践，取得了一定的成绩，学生的专业技能得到了极大的提高，创作能力得到了锻炼。但是在实践中，也发现了诸多存在的问题。

一是制作动画是一个较为复杂的实践工作，动画实践课程需要大量的理论知识支撑，在仅有的64课时中，如果增加理论知识的课时量，势必会影响动画实践课时，故教学形式有待创新。

二是在实践教学过程中，学生会遇到很多问题，每人的问题又各不相同，需要教师一对一指导，占用了大量的课上时间，有时降低了学习效率。

三是对网络教学、新媒体教学等新兴的信息技术利用的不够，教学形式不够灵活。

四是影视动画是一门兼具技术与艺术的课程，通过课程的学习，学生能达到技术要求，但艺术的提升需要长时间的学习与积累，如何让学生制作出具有一定艺术性的动画作品，需要在课程改革中深入研究。

五是在教学过程中，应引入真实的项目，但真实的项目实践具有很强的时效性，大部分要求在一两周时间完成，而两周仅有8课时时间，对于完成一个动画的制作存在一定难度，且有项目引入时，可能基础知识学习还未结束，知识技能尚无法达到完成项目的水平，待知识学习完毕，可能又无项目可做。

二、课改目标、主要特色、解决问题

第一，理论教学环节，积极探索新的课堂教学模式，采用翻转课堂教学，建立网络教学资源库，让学生利用课下时间，多学习基础理论知识，提高学生理论知识的学习兴趣和学习效率。

第二，实践教学环节，开发基于工作过程的项目式教学模式，建立工作小组，分组教学，根据项目设计工作任务、工作流程、工作岗位，在实践的过程中锻炼、培养学生。

第三，企业项目教学，在积极引进、承接企业真实项目的同时，采用真实的企业案例，作为教学项目资源，根据课堂需要，随时进行项目实践，克服项目的时效性约束。

通过课程改革，使得《影视动画基础》具备以下特色。

一是课程全部知识有微课教学视频，强力支撑翻转课堂。翻转课堂可以解放大部分课上时间，用于项目实践与一对一指导，但翻转课堂需要有强大的自学平台支撑，单纯的文字性资料已经很难提高学生的自学兴趣，而本课程采用微课视频教学资源，有效提高学生学习兴趣，为翻转课堂提供有力知识保障。

二是“做中学，学中做”的教学模式。教学课堂完全摆脱先学理论知识再实践操作的教学模式，每一章均有项目案例，通过制作项目，学习知识点，学习的知识又能马上应用于项目实践。既能提高学生的实践能力又能提高学习效率。

三是“典型项目+真实案例”下的工学结合。本课程的教学过程中精选了电视台综艺栏目片尾动画、电视台新闻报道某高速公路横跨某铁路桥梁架设演示动画、中国航天“天宫”发射演示动画三个典型项目来开展教学。学生分组教学，以企业员工身份，完成上述工作项目。

三、课程改革结果和具体措施

第一，理论教学环节，学生课堂学习气氛、学习兴趣得到提高。第二，实践教学环节，通过有效的教学改革，提高学生参与实践的主动性。第三，实践教学效率进一步提高。第四，艺术提升方面，学生创作动画的艺术性得到提高。

具体措施如下。

一是建立、完善《影视动画基础》教学资源库。在建立资源库过程中，将书籍作为重点，64课时的教学时间很难面面俱到，即使是基础部分知识又分为模型基础、材质基础、绑定基础、动画基础、灯光基础、特效基础、渲染基础、合成基础等知识，动画相关书籍大多是模块分类，一本书只讲授其中某个模块知识，每个模块都面对一个工作岗位，在动画专业教学中，每个模块的知识又对应一门课程，而《影视动画基础》课程在广播影视节目制作专业中是选修课程，旨在拓宽知识范围，所以在课程学习过程中，不要求学生完全掌握相应模块知识，所以在建立书籍资源库时，将每个模块的书籍进行电子扫描，将DVD配套光盘内容拷贝至资源库中，学生可以根据自己的任务需求和兴趣点，在资源库中下载学习书籍知识。书籍配套光盘中基本包含了相关工程文件、制作动画的素材文件、参考视频、来自企业一线专家的教学视频，视频相对于文字来说，更容易被学生接受，且通俗易懂，有具体的制作演示过程，学习更容易、印象更深刻、兴趣更高。

在教学资源库建设过程中，注重企业案例的搜集整理。收集整理企业案例时，与广播影视节目制作专业相关的案例是搜集的重点。以课程教学中的实践项目——电视台新闻报道某高速公路横跨某铁路桥梁架设演示动画为例，主要演示高速公路在施工的过程中遇到铁路干线，需要横跨铁路，因为铁路干线承担大量的能源运输任务，每天运输繁忙，如果用传统的架设桥梁方法，铁路上运营的列车需要停运很長一段时间，显然是不切合实际的方案，为了更好的解决问题，高速公路建设方事先将桥梁建设好，再通过旋转将桥面横跨在铁路上。这种广播电视新闻演示的动画案例比较常见，与角色动画相比制作难度不大，且与专业岗位结合紧密，通过课程学习完全可以制作此类动画。

二是加强过程性、阶段性考核，结合日常考勤、学生互评、作品终评，激发学生参与学习、参与实践的积极性。改变以往通过期末作品的单一考核方式，注重过程性考核，分配具体工作任务到每一个人，制作完成后无需提交作品，直接通过演示，接受评价。严谨的工作态度和突出的团队协作能力是制作动画必须的职业素质，日常考勤重要性在于培养学生严谨的工作态度和良好的职业质素。

三是建立影视动画项目工作小组，采用真实的工作岗位流程完成动画的制作。将学生分为模型组、材质灯光组、绑定组、动画组、特效组、合成组，每组大概2-5人，根据需求调整人数，例如模型组人数可以分配更多的学生，这样能快速的完成模型的制作，进入到下一环节制作；合成组在动画制作的最后环节，可以少分配学生。每个学生担任2组的工作任务，工作任务顺序选择尽量有前有后。将优秀的学生分配在不同组，这样能促进学生的相互学习，提高主动参与项目的积极性。

四是实践教学效率方面，根据班级人数，采用分组教学的方式，每组控制不超过15人，课上一对一辅导时间总量相对减少，能有效的提高教学效率。另外学生在课前通过教学资源库学习下节课的知识，翻转课堂，可以有效的提高教学效率。

五是艺术提升方面、通过一门课提高艺术创作能力是有一定的难度，所以在课程学习中从简单开始，首先让学生具备基础的动画审美能力，什么样的动画是美的，什么样的动画是不美的，什么样的色彩搭配是美的，什么样的动画是不美的，需要一个基础的判断能力，首先从不做不美关的动画开始，不断积累，逐渐学会制作美观的动画。

参考文献：

[1]谢笑添.环渤海经济圈教培市场需求的高职教育专业人才培养研究[J].中国科教创新导刊，2013（7）.

[2]谢笑添.非专业高职院校美术教学方法浅析[J].才智，2016（28）.