动画对学龄前儿童的教育导向研究

张靳　杨祥民

【摘 要】儿童教育的根本目的在于让孩子健康快乐地成长。而动画以其形象直观、趣味性强的特点，广泛地为儿童所喜爱，在儿童成长中有着不可磨灭的作用，对儿童教育也有着重要的启蒙意义。本文将通过分析动画对学龄前儿童（2-6岁）的教育导向，旨在引导教育者们选择适合儿童身心发展需要的动画片，充分发挥动画对学龄前儿童的寓教于乐作用。

【关键词】学龄前儿童；动画；教育导向

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）24-0165-02

一、学龄前儿童身体发育与动画观看

学龄前儿童阶段是人类学习和成长的黄金阶段，在这个时期需要孩子接触到更多新的事物，有利于他们长大后更好地开展各种学习活动。一部优秀的动画作品，不仅仅是起到娱乐观众的作用，更重要的是能产生寓教于乐的效果，让儿童学习到人生成长的最初知识。根据不同时期具有不同的认知接受能力，为儿童选择观看的动画作品也要与之对应。

婴儿刚出生时，视敏度非常差，但是随着年龄的增长，到了6个月时就发生了实质性的改善，儿童对颜色知觉和视觉追踪能力也在不断发展。在听觉方面，婴儿刚出世时就具备听觉能力，并且还能区别声音的高低、声响和声音持续的时间。所以，此时动画对他们来说还仅仅是一种简略的刺激，最吸引他们的就是动画声音和图像。色彩鲜艳亮丽的画面加之以欢快灵动的音乐，瞬间捕捉住了儿童的眼球，使他们注意力高度集中在动画上。这也符合所谓的“刺激物特征驱动理论”：即通过动画屏幕上显著的知觉特征来吸引儿童的注意力，例如鲜艳亮丽的画面、运动的变化、聚焦特写以及各种各样的听觉特效。①

《天线宝宝》就是一部适合学龄前儿童观看的典型动画，颇受儿童喜爱。其画面颜色丰富、鲜艳，整体线条简洁顺畅。通过观看这部动画片，刺激了儿童视觉、听觉的发展，各种感官也得到了很好的锻炼。动画中充满了鲜明、欢快、梦幻的童话色彩，完美契合了该阶段儿童天马行空的丰富想象力。但是，3岁前幼儿阶段想要在这种动画观看下获得学习还是有困难的，会遇到一种名为“视频学习障碍”的问题，即：想要让儿童通过动画视频这类媒体所产生的学习，要比从等量的实际生活经验中所产生的学习要少得多。②

大概到了四五岁以后，儿童随着观看动画的次数增多，逐渐累积了观看经验，这种视频学习障碍也会慢慢消失。这个时候，儿童的地位就转变为自主意识式，他们的语言理解能力获得了较好的发展，从而会对动画有自己的认识和理解，也可以从动画中学习到很多的社会行为和各方面的知识。此刻，动画便扮演了儿童最强有力的教育者，其中父母的正确引导是儿童能否从动画中得到有效学习的关键所在。

二、动画对学龄前儿童的教育导向

（一）学习文化知识

儿童阶段是学习和成长的黄金阶段，动画对儿童的教育有着启蒙作用。与此同时，也对儿童的生活影响很大，比如：儿童对世界的最原始认识、对真善美的体验与感受等。儿童在观看动画片的过程中，可以学习、认识到很多新的事物，比如生活中不常见到的动物、人物、建筑等。动画作品较之其他学习资源，具有视、听觉刺激和视听感受魅力，形象生动、幽默风趣、有声有色的特有优点，极大程度地给予儿童身体器官上的视听觉渴求，同时触发了儿童强烈的求知欲望，使儿童形成主动学习文化知识的意识。

一部优秀的动画作品，不仅仅能起到娱乐大众的效果，更重要的是能让观众，尤其会对儿童起到一个寓教于乐的效果，可以让儿童学习到课堂上可能学不到的知识。儿童通过观看优秀的动画作品，能从中获得更多的文化知识，比如知道了动物需要冬眠、地球是圆形等等。动画片的种类有诸如神话、梦境、科幻、魔幻、悬念推理片等等，大大拓展了儿童的知识眼界，丰富了儿童的想像能力，促进他们的认知发展。动画片运用夸张、象征性的手法，借助丰富的想象力，将各种神话故事、寓言、民间故事等淋漓尽致地展现在孩子面前，儿童可以轻松地学习到这种文化知识，扩大眼界。《爱冒险的朵拉》就是这种类型的动画片，朵拉在每集中都会传授给儿童一些生活中的文化常识，既简单有趣也很实用，比如：英语常用单词的简单拼写和词组运用、数字逻辑运算以及自然文化知识等，这无疑是一部对学前儿童身心发展都有益的优秀动画作品。

（二）形成良好习惯

儿童通过看这些生动形象、内涵丰富的优秀动画片，会学习和模仿动画角色的行为，从而形成自己的行为方式。在观看动画的过程中，儿童潜移默化地形成正确的生活习惯，比如：注重卫生、健康饮食、认真学习、合理作息等优良品质。很多动画片中会对儿童的生活礼仪进行引导，例如电脑Flash动画《小猪变干净了》，讲述了一只小猪的变化：从它不讲卫生，没有小伙伴愿意跟它玩；直到变得干净、卫生后，交到了很多好朋友。整个动画过程简单、明了、生动、亲切，孩子在观看中自然地认识到讲卫生的重要性。

（三）提高语言能力

動画作品可以扩充儿童的词汇量，丰富语音、语调，训练倾听能力。尤其是处于幼儿早期的孩子，他们的感知能力还比较差，注意力集中时间也较短，可以给孩子们适当观看一些主题单一、情节简单的动画片。与此同时，还要充分考虑此阶段孩子们的认知发展特点，尽量选择画面色彩比较鲜艳、配音优美、篇幅短小的动画片。另外，这个时期也是儿童语言发展的重要时期，给幼儿观看合适的动画片，有助于他们语言的开发和培养。例如：动画片《喜羊羊与灰太狼之懒羊羊当大厨》中，懒羊羊会经常说：“酸甜苦咸，快乐天天见”，儿童很容易就记住这样有意思的话语，还会对小伙伴们说，也增加了一些和其他孩子进行交流的机会。

动画有丰富的情感活动，可以唤起移情。通过观看动画片中的亲情、友情等画面，培养儿童真善美的情感活动。通过对角色人物的感同身受产生移情，从自己的角度理解他人。动画通过独特的艺术表现，对儿童产生情感作用。动画中角色的脸部表情、身体动作以及情感表达，都会对儿童产生一定影响，促使儿童去发现和感受其中的变化。长此以往，儿童受到动画的熏陶，不知不觉中变成一个感情丰富且细腻的人。

在观看动画片的过程中，作为父母或者老师，首先应该引导孩子理解和认读动画片中的歌曲和人物对话，让孩子可以欣赏和学习完整的动画片歌曲，丰富他们的语音能力，从而鼓励孩子朗诵甚至表演完整的动画歌曲。其次，在孩子完整地欣赏完故事以后，父母可以再进一步引导孩子理解和解读动画中的重点词语和短句，让孩子可以试着讲述故事情节的大概内容，培养孩子的倾听读写和复述能力。

（四）培养兴趣爱好

美国现代心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”③儿童在看了动画片以后，会产生新的学习动机和兴趣爱好，比如：激发对机器人和赛车的兴趣、向往探索宇宙太空的未知世界、对唱歌跳舞的喜爱等等。

一般儿童对于艺术活动的热情都是自发产生的，是一种浅层兴趣，而这种带有情绪化意味的浅层兴趣，一般纯粹只停留在很简单的“有意思”、“我喜欢”的方面。而通过持续观看某一动画片，会激发儿童的深层兴趣，将浅层兴趣加以升华，提升到具有一定深度的动机层面上，这种行为被称为“动机呼唤”④。同时，动画也会赋予儿童满足感和快乐感。以《爱冒险的朵拉》为例，女主朵拉在动画中是一个自信快乐的女孩形象，内容是她和好朋友去探险的故事，整个过程与儿童进行很多互动和交流，让儿童在学中玩，在玩中学，很适合幼儿观看，也备受中国家长和儿童的喜爱。

（五）提高审美情趣

动画片的出现，使儿童更早地受到了审美教育熏陶。儿童大概在2岁的时候，逐渐产生表象性思维，并初步具备审美能力。受到审美影响，儿童钟爱鲜明色彩、明亮人物形象、生动有趣的画面，可以培养儿童的眼睛对不同色彩图案的敏感度。优秀的动画片会带给儿童一种真善美的情感经历，可以使儿童看了以后感觉身心愉悦。这些动画片都是创作者用心构建出来的，超越了世俗功利，极具艺术性和审美价值。

在审美上，儿童更喜欢造型夸张独特的角色形象，动画恰好符合这些要求。例如：动画片《大头儿子与小头爸爸》里面，父子俩的人物形象极具特点，爸爸的脑袋很小，但是儿子的脑袋却很大，这个和实际生活中的情况不相符。但是，儿童并没有感觉奇怪或是不舒服，反而被这种造型所吸引，颇受广大儿童的喜爱。与其他影片相比，动画片画面丰富，音乐动听，视听效果好；动画角色形象更生动活泼、性格鲜明；情节设置也很简单、紧凑，具有很强的欣赏性。

一部好的动画片，常常以其简单易懂、活泼可爱的表现形式，契合儿童心理发展需要，站在儿童的角度，亲身体验生活中最真诚美好的东西，比如：生活中的亲情、爱情、友情以及坚强、自信、诚实、善良等优秀的性格特点。动画片中集声音、文字、图像于一体，为儿童营造真、善、美的学习环境，促进儿童是非曲直等价值观念的形成。从而使得儿童心灵保持纯真善良，引导他们向着和平、正义、胜利这些积极方面发展。

三、结语

动画不会主动去选择合适的儿童，儿童应该掌握主动权，自己去选择动画。但是，由于儿童的年龄比较小，对信息的区分和选择能力比较薄弱，不能选择对自己有用的信息。因此，班杜拉在其社会学习理论中提到：“儿童会自主进行观察学习、对观察对象进行模仿、学习”，所以需要家长给予重视和引导，为他们科学选择动画片的观看内容。例如：面对那些动画片里的暴力行为，他们认知上可能会形成习以为常的合理化，甚至会模仿其中的一些暴力行为，误以为生活中的问题都可以用暴力解决。这就使得动画不仅没给儿童带来正面的教育影响，反而教会他们一些负面的行为方式。而这些行为方式一旦形成，将来很难改正过来。

鉴于此，亟需家长和老师为儿童动画片的选择上把好关，动画片内容和角色特征要符合儿童的年龄特点；还要根据儿童的不同年龄段的认知需求和兴趣爱好，本着儿童快乐成长为最终目标，为他们选择合适的动画片，充分发挥动画片寓教于乐的作用。

注釋：

①夏琼.幼儿动画观看中的注意偏好与神经机制[J].美育学刊，2014，5（06）：38-47.

②Troseth G L..Is it life or is it Memorez：Video as a Representation of Reality[J].Developmental Review，2010，（30）：155-175.

③丁虹.国产动画片—儿童教育不可或缺的教育资源[J].四川教育学院学报，2011（27）：38-40.

④尹勤.论艺术教育于幼儿成长中的重要性[J].读与写，2015.12.

参考文献：

[1]张鸿雁，张高山.国产低幼动画质量良莠不齐 专家：教育性“露骨”[N].中国青年报，2016-05-22.