更新观念和改进方法对促进县域中小学合唱教育发展的研究

熊斌

【摘 要】重视中小学学生的合唱训练，对扎实推进素质教育培养中小学学生全面发展有着非常重要的作用。西部地区县域中小学合唱教育目前比较落后，组织者需要全方位地更新观念，充分认识中小学合唱团的建设对发展中小学生核心素养的重要性，要以学生为本，充分尊重学生，发挥学生的主观能动性，以激发兴趣为导向促进管理，同时积极吸收和科学运用合唱训练的新观念、新方法，通过持之以恒的训练，改变县域中小学合唱水平落后的面貌，使孩子们在合唱活动中收获健康、快乐、荣誉、友谊和合作，在音乐美的熏陶中潜移默化地真正获得成长。

【关键词】中小学；合唱；更新；观念；方法

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）24-0163-03

合唱是普及音乐的最好形式。重视中小学学生的合唱训练，对培养中小学学生全面发展有着非常重要的作用。笔者长期从事中小学音乐教育， 多年来陆续辅导过从小学、初中到高中，从乡镇到县城各级各类学校的合唱团，在训练中积累了一些经验，也清楚了解县域中小学合唱教育普遍存在的问题。从近期开展的一场县级市举办的中小学生合唱比赛情况来看，县域中小学合唱水平依然比较落后，较以往没有实质性的提高，与北京、上海、深圳等发达地区的中小学合唱水平相比差距越来越大。如何才能改变西部地区县域中小学合唱教育落后的现状呢？笔者认为，应从如何更新传统观念、加强县域中小学合唱团的建设和管理、科学把握合唱团声音的排练方法等方面入手，扎扎实实做好工作，促进县域中小学合唱教育的健康发展。

一、更新中小学合唱为比赛而生的观念

绝大多数县域中小学校合唱团都是应比赛而生，临时抱佛脚成立快餐似的合唱团，以应付上级组织的合唱比赛，赛完就解散。笔者认为这是因为观念和认识上存在误区，对合唱团的建设和对学生的培养不能短视，不能急功近利，片面地追求短期效应，这种观念不利于中小学合唱的发展和提高。中小学合唱团的建设，目的不是为了比赛拿奖，当然也不是为了培养专业音乐人才。中小学开展合唱活动，应当着眼于对学生综合素质的培养。

中小学合唱，可以给予学生轻松、愉悦、活泼、快乐的氛围和环境，使学生在合唱训练和表演中体验到歌唱的乐趣，协调肢体，增强肺活量，强健体魄，舒缓压力，促进学生身心的健康成长。

中小学合唱，可以使学生感受到合作的快乐，深刻体会集体合作的重要性，学会安静、倾听、谦让、尊重、合作、分享、交流等人文品质。

中小学合唱，可以提高学生的形象思维和逻辑思维能力，激发学生的潜能，开发智力。

中小学合唱，可以使学生获得基本的审美体验。其音乐的积极性和歌词内容的文学性等，将潜移默化地给予学生艺术美的熏陶和教育。

此外，相较于校园器乐、舞蹈等音乐实践活动，合唱活动成本较低，是最易于组织、实施且广大学生乐于接受和参与的一项活动。

教育行政部门领导、学校领导和中小学音乐教师应该充分认识到合唱团建设对学生进行素质教育的重要作用，重视合唱团的建设并制定长期训练规划和管理措施，应从基础年级开始挑选那些喜欢歌唱的学生加入到合唱团中来。学校领导应选派热爱合唱、具有较高合唱专业素养、有经验的老师担任合唱团的指导训练工作，并给予经费和训练时间的支持和保障。

二、更新中小学合唱团的管理观念

（一）兴趣是最好的纪律管理。合唱重在“合”，训练必须满勤，严格的纪律对合唱团的发展有着非常重要的作用。我们很多中小学校合唱团都制定了规范的规章制度，但结果往往不尽如人意。年级越高，学生们迟到、请假的越多，或者人到心没到，不在状态。合唱团学生不是士兵，靠制度和命令无法使合唱团获得好成绩。一个仅仅依靠打卡考勤约束管理的合唱团无法唱出温度和色彩，缺乏爱的声音是无法走进听众的内心，无法唤起美好的心理体验的。如果感觉身心不自由、不舒畅，是无法用歌声表达和传递美好的。合唱团排练枯燥无味，没有足够的吸引力，学生在合唱团感受不到愉悦，制度就没有约束力。学生到了一定的年级，会以“作业多”“升学压力大”等理由退团。

合唱团指导老师要花心思、想办法在排练中抓住学生的兴趣，训练过程中注意带动学生的情绪，让学生在合唱排练中感受到轻松与愉悦，学生才会积极主动地跟上训练节奏。音乐是愉悦人心的艺术，不能让它成为负担。笔者在北京、上海、深圳等地培训学习时有意去观摩当地中小学合唱团的排练课。通常合唱团的排练时间为一个多小时。排练中，指导老师带领学生们做节奏、律动、放松操，在轻松愉悦的状态中松弛的演唱和交流，感觉时间很快就过去了。要让学生们有轻松感，关键在于排练时始终保持轻松愉悦的氛围，学生们从中充分感受了快乐，自然不觉得累。如此，合唱团就开始具备吸引力，老师也就可以强调并执行合唱团的纪律和制度。

（二）认同感是最好的激励管理。马斯洛需求层次理论指出，人人都希望有稳定的社会地位，希望个人的能力和成就得到社会的承认。合唱团指导老师一定要有爱心和足够的耐心，在排练中对学生多鼓励、褒扬和奖励，少打击、批评和惩罚。多给学生们以自信，让合唱团学生在训练和演出中充分感受到自己是这个集体不可或缺的一分子，合唱团的歌声因为自己的努力拥有了不一样的光彩。充分的尊重和认同可以激励合唱团学生，使他们更加热爱集体，从而增强合唱团的凝聚力。

（三）主体性是最好的自我管理。合唱团指导老师要充分尊重学生在合唱排练活动中的主体性， 引导学生主动体验与思考。排练中，指导老师应引导和培养学生养成相互聆听的好习惯，引导学生积极交流自己的体验、思考和建议，培养合唱团学生主人翁意识，变训练中的被动接受为主动实践，可以使学生更能够从自己内心激发出非常愉悦的体验，增强对合唱艺术魅力的感受力。良性循环，这样的体验更加促使学生在排练中充分发挥自己的主体性，与指导老师形成良好的互动与默契，提高排练效率。

（四）声部长是有力的扁平化管理。指导老师应挑选安排合唱能力、组织能力较强的学生担任声部长，带领同声部同学开展小组练习；安排平时训练的站位时，也应将各方面能力较强的学生均匀“散布”在各声部，前后左右各安排一位相对较弱的团员，形成带动模式；鼓勵声部长根据排练体会向指导老师提出问题与建议，加强合唱团学生与指导老师之间的沟通、交流，帮助指导老师有效调整排练方法和策略。

（五）教师的素养是最核心的管理。 合唱团排练效率的高低影响着合唱团的凝聚力。中小学合唱指导老师除了要具备较强的专业水平，还应当加强学习，及时了解合唱领域的新观念与新方法。要结合自己所带合唱团的实际情况充分、细致的备课，排练语言要简明清晰、有激励鼓动性，用身体语言、表情等抓住学生的持续专注力，对于排练过程中出现的问题（包括音准、节奏、咬字等方面），指导老师要以专业的眼光及时发现，精确指出并及时加以解决。指导老师应科学合理地安排排练内容和方法，训练开始和最后时间段安排较易完成的内容，帮助学生进入状态，保持信心，收获满足感，学生声音和精神状态最佳的中间时间段用来安排解决难点，可以事半功倍。

三、更新中小学合唱团的训练观念，科学运用训练方法

（一）热身训练。热身训练，近年来广泛流行于世界各地各类合唱团的训练中。笔者近年来关注到，国内许多优秀合唱团队也开始在发声训练中加入此项训练。良好的歌唱前提是良好的精神状态，歌唱的过程是以心理感受为基础，以心理状态引导和控制生理状态的运动过程。歌唱器官是有机的整体，任何肌肉只有在兴奋的状态下才能灵活自如。合唱热身练声是通过一系列肢体运动，达到身体协调、肌肉放松、精神集中的理想状态，从身、心两方面为随后进行的发声练习做好准备。笔者认为，热身训练目的是唤醒学生的身体歌唱器官，同时又活跃了训练气氛，对于提高中小学合唱团的发声训练有着非常积极的作用，非常适合运用于中小学合唱团的排练活动中。

具体实施热身训练时，合唱团指导老师应根据训练场地的条件和所带合唱团的实际能力设计实施热身活动。除了原地的揉肩、拍腿和伸展可以让身心舒展放松，指导老师还可带领合唱团学生讲行名种形式的行走或击掌接龙等练习。例如音乐为三拍子时，要求学生随拍点前行，音乐变为二拍子时要求立即改变方向随拍点行进。还可以逐渐增加一次难度，要求学生在律动中仔细聆听，随音乐节奏的变化及时变换做出相应的动作。热身训练有助于帮忙学生在短时间内迅速集中注意力，完成身心状态的同步调整，进人排练状态，为随后进行的声音和作品训练奠定良好基础。通过肢体运动与发声练习的结合，在热身的同时对合唱团学生的节奏感、专注力、合作意识，音乐感受力等进行锻炼与提高，可以达到一举多得的训练效果。

（二）有效解决中小学合唱团声音发虚和“大白嗓”。县域中小学合唱团，因为没有坚持长期规范系统的训练，缺乏科学有效的训练手段，所以普遍存在声音发虚、音色暗淡、“大白嗓”或者音区不统一等现象，这个情况成为长期困扰着这些中小学合唱团指导老师们的难题。

要解决这个难题，首先需要我们树立正确的中小学合唱的声音训练观念。中小学合唱的声音训练不能照搬成年人的训练方式。总的原则是，不能破坏中小学学生特别是小学童声自然纯真的音色，必须要开发假声，训练头声。必须要改变用真声（大本嗓）追求大音量的错误观念，避免毁坏学生的稚嫩的发声器官和歌唱前途。著名合唱指挥大师杨鸿年老师指出，高位置的头声发声法，经实践证明是获得美好和声非常重要的方法。良好的音质、圆润的音色和多变的力度，无不与头声唱法直接关联。只有在获取良好的头声支持后，再进一步训练出合唱作品表现所需要的有力度支持的、声音通畅、统一度好的真假混声。弱声是获取头声的良好途径，要使合唱团学生能获得良好的头声，弱声（柔声）唱法是很重要的手段，同时也避免尖而炸的大白嗓。但是，在中小学合唱团的排练实践中，老师们普遍感到获取弱声容易，获得有力度支撑的头声是一个难以逾越的门槛和台阶。如何做到若而不虚，避免一个作品从头到尾全是P力度而无法准确表达的遗憾，中小学合唱团指导老师需要认真学习科学有效的发声训练方法并坚持长期不懈的训练。

其次，掌握正确的合唱头声的训练方法。无数声乐大师的研究成果和优秀中小学生合唱团的成功实践经验证明，用假声和弱声从高音区开始进行下行音阶练习是获得具有头声的有效手段之一。指导老师可以用打哈欠、做惊讶状、叹气等帮助合唱团学生了解、模仿假声的发声状态，逐步用u—o—a—e—i母音练习弱唱2/4 5 4 |3 2 |1 - ||，做这个练习时要求打开内口，声音不能倒在脑后；横字要竖咬，竖字要前咬；a向o靠拢，o向u靠拢。老师可以用“头顶瓦罐”，“口含鸡蛋”等描述帮助学生找到头声的感觉和口咽腔的正确状态。高音区的状态稳定后，再往中低音区发展，用下行音阶训练高位置的“假声”，中低音区没有掌握运用好假声的话，最容易发出“白声”或“扁声”。需要注意的是，弱唱不等于虚着唱，必须要有气息的支持，通过高位置、轻柔唱，反复强化训练，就能有效克服这个难题，获得比较通畅统一的声音。

第三，用正确的训练方法获取有力度支持的真假混声。合唱团没有经过严格训练的假声常常发虚，没有穿透力，缺乏表现力。要使合唱团学生通过训练掌握真假声混合的技巧，既能扩展音域又不失他们本真纯净的音色。通常情况下，学生用本嗓唱至b1时就很容易破裂，到达所谓的“换声区”。教师在指导训练时尤其要注意使学生在“换声区”前四或五个半音就要做准备，用弱声唱法以u或i母音做引导，保持高位置，找到声带的着力点与气息的对抗点，除气息及声带着力点外，放松其他一切不必要的紧张状态，面带微笑。以柔和的发音开始，保持应有的张力，在保持声带紧张度的状态下，运用气息支持，同时打开所有腔体，发出具有穿透性的声音。杨鸿年老师用“托、勾、松、柔”四个字非常经典地总结了这个方法。中小学合唱团的指导老师应该学习掌握运用这个方法，通过长期持之以恒的训练，最后一定能使合唱团获得圆润、结实、漂亮、有表现力的声音。

综上所述，只有全方位更新观念，改进管理和训练方法，充分认识合唱团建设对发展中小学生核心素养的重要性，以学生为本，充分尊重学生，发挥学生的主观能动性，激发学生兴趣，形成和谐上进的团队，加之以持之以恒的训练，县域中小学合唱水平落后的面貌一定会得到大的改观。这对扎实推进实施中小学素质教育，提高学生核心素养具有重大意义。

参考文献：

[1]杨鸿年.合唱训练学（上）[M].北京：中央音樂学院出版社，2008.

[2]杨鸿年.童声合唱训练学[M].北京：人民音乐学院出版社，2002.