因人而异，对症下药，事半功倍

孙兰月 周小玲

小学数学需要靠浓厚的学习兴趣和灵活的思维方式，对于所谓的差生更是如此，这就需要教师循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增加自信，从陆续出现的成功中培养兴趣，提高成绩和能力。根据多年的教学实践，我认为数学成绩的提高与学生的学习兴趣、课堂教学中老师采取的评价形式关系密切，下面我就这两方面谈几点肤浅的看法。

一、关爱学生，激发学习兴趣

工作中要尽量做到爱学生，它包含对全体学生中每一个人的热爱、尊重、理解和期待。这是教师应该追求的一种高尚的道德情操。用爱心开启学生的心扉是教学成功的关键，也是让学生爱数学、激起学生的学习兴趣的关键。

二、设置悬念，创设求知情境，唤起学生浓厚的兴趣

在数学教学中，教师应善于设置悬念，创设求知情境，用數学的魅力吸引学生，激发他们的求知欲，促使他们在心理上对知识处于亢奋状态，以充分调动他们学习的积极性。唤起学生浓厚的兴趣，感受到学习数学的快乐。

三、质疑问难，唤起学生的好奇心，激起学生强烈的求知欲望

在数学教学中，通过恰当的质疑问难，唤起学生的好奇心，凝聚学生的注意力，拨动学生的思维之弦，激起学生强烈的求知欲望，这对诱导学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，将起到不可忽视的作用。

四、依靠解题动手动脑，培养学习数学的兴趣

学数学就离不开解题。而解题必须动手动脑。解题必须动脑思考，正确的思考方法是提高解题能力的关键。在解题教学中，教师应重点训练学生的思维转换能力，教给他们以多方位、多角度审视问题的方法，让学生在解决的过程中，培养学好数学的浓厚兴趣。动脑之后，要善于动手，因为“写”出过程、答案是动脑的成果体现。因此，数学教学中要培养动手能力。

和数学成绩相关的另一个重要方面是课堂教学中老师采取的评价形式。数学课标中明确指出：“应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。”由于课堂教学是一个多元空间，是在一个连续的时间内进行的，要想对学生学习状况的评价更加客观公正，必然要采取各种各样的评价形式。

1.随时发现学生的闪光点进行评价。

评价主要结合课堂教学进行。比如：课本中带星号的题，或者学习乐园中的“智慧冲浪”的题目，学生有独特的解法时教师要不惜良言妙语加以赞扬，这势必会增加他学习数学的积极性，再以后的课堂上你会看到更多更加积极的面孔。

2.评定范围扩大。

在日常学习中，适当降低对落后生的要求，增加获得成功的概率。比如：各种作业布置得少一点，使他们更容易完成。教师对学生的重要反馈，诸如上课回答问题声音洪亮，提出质疑的学生给予表扬，课内解题练习、作业等等书写认真的同学，在本子上写上个大大的A5（表示既全对，书写又是5分），每月一次总结，并根据得A5的个数给予相应的奖励。课堂上合适的练习做一次小比赛，全对或进步较大加以表扬，使之获得成功的喜悦，增强进步的信心。

3.评价语言要赋予爱心。

对待后进生要课堂上多关注、课后多开小灶。让学生感到教师给予自己更多的关爱。课堂上多提问一次，多给他一个关心的眼神，多问一句：“你听懂了吗？”在精神上鼓励他们，以抢占学生思想阵地。

4.充分借助于数学日记、作业本进行评价、交流。

我校三四五年级设立了数学日记。数学日记不仅是学生进行数学知识整理的阵地，也是和教师进行心理交流的平台。课堂作业本也是增强学生学习信心的一个手段。比如：“书写再认真些就更好了。”“你的字都快赶上韩燕了！”适时的给予学生鼓劲，肯定下一次他们会给老师更多的惊喜。

通过自己不懈的努力，我班教学工作已经上了一个大台阶，不完成作业的同学少了，上课认真听讲的同学多了，整个教学工作在有条不紊地进行着。但是整个班级的进步并非一日之功，需要坚持不懈地抓，用自己的爱去温暖他们，鼓舞他们，巩固教育效果，最终使他们主动进步，健康成长。