“云深不知处”——小学语文中的“隐者”意象和教学方法

江苏省宿迁市泗阳经济开发区学校 张 玉

苏教版的小学语文教材在文言作品类里只有古诗词，未有其他类型的文言作品。很多古诗一直流传到现在，凭借的不只是词句的精辟和简洁，更关键的是文章背后所隐藏的寓意、情感的抒发以及耐人寻味的情境和韵味。下面借助《寻隐者不遇》这首耳熟能详的古诗，简述如何感受“隐者”的寓意以及文中所要学习的文字背后的东西。

一、脱离文字，挖掘内涵

我国的古诗文化历史悠远，众多诗人用经典的文章创造辉煌，这些文章流传至今，影响着每一代人。通过阅读，学生可以学习作者的精神，以接受良好情感和杰出品格的影响，多接触古诗，既可以让学生的语言有更多的积累，还可以增强学生的表达技巧，更重要的是学会体会文字里面隐藏的情感。《寻隐者不遇》，从字面上看，很容易理解，没有什么难度，就只是几句话而已，好像不需要教师多讲什么，学生已经能明白，但事实并非如此，诗中虽然师傅（隐者）从头至尾没有出现过，只是出现了作者和隐者的徒弟，但整个过程都是围绕隐者，徒弟和作者句句话不离隐者，因此文章的主要人物其实是没有出现的隐者，文章的中心实际上寓意隐者杰出的人格，而不是作者和徒弟的对话那么简单。“答却不问”作为这首诗的独到之处，被后人称赞。因此对古诗的理解和阅读要脱离简单的文字束缚，用心去感受深层的寓意和感情。

二、活跃学生思维，体会诗文内涵

古诗文的教学一直以来都比较枯燥无味，教师总是要求学生，对距他们非常遥远的诗文进行刻板的解读，造成学生只能是强行背诵，经常无根据的把诗文拆解，把对古诗的学习简单地认为只是积累几个知识点而已。学生虽然很用心地学，但却没有一点兴趣，更不用说打开学生的思想，丰富学生的文化累积，加强文化的影响，提高学生的品位了。这种枯燥的教学扼杀了学生的需要，抑制了学生思想的活力，古诗的美丽内涵被扫除，学生对语言学习的积极性大受影响。所以，教师在讲授前，要精心做好准备，不能自顾自地一味讲下去，也不管学生是否能跟上，是否听懂。在讲授中，教师要注意观察学生对古诗是否喜爱，依据古诗本身的字面需求、内涵需求以及学生如何感受等种种需求，在平时的教学里，尽量采用学生认可的方法，使学生能自觉投入到学习中，在教师的引导下，让学生的思维尽量活跃，在理解诗文的前提下，更进一步加深文化的感染。

三、如何了解意象

教师要教授学生读懂古诗，让学生感受其中的意境。《寻隐者不遇》中始终未对隐者有直接的描写，又怎样体现隐者的杰出品格呢，这就要利用意象来表达。那怎么从诗中理解意象呢？教师可以告诉学生：意象是可以从简单的文字中体现的。

比如“松下问童子”的“松”字，大家都知道，松树代表着圣洁，作者文中的地点不是河边，不是屋内，恰恰选在了松树下，这是作者故意的，其实作者就想表达自己的一种含义。至于松的意象，可以对学生进行启发，让学生由松的品质联想到作者的心意。再比如“药”这个字，也是一种意象，这个药并非是如今治病的药物，在作者的年代，药指的是可以追求不老不死的丹药，用这个字影射隐者的身份，会让学生感受到隐者的神秘之处。“云深不知处”的“云”字也是一种意象，云代表着虚幻，代表着缥缈，不由让人有隐者似仙的感觉。文中用到这些字，实际上都是为了形容隐者而使用，因此在课中，教师可以引导学生展开想象，让学生更多地了解意象，进而学会使用意象。

除了了解文中的意象，学生也要注意体会作者的情感，学生们会以为作者访友没有见到，会非常失望，但实际上，文中还有另外一层深意，文中对时间、地点等要素写得很模糊，也可以说是作者故意的，隐者是一个神秘的没有固定形象的人，学生可以任意想象他的外形，遇不到实际上是为了更深入地体现隐者的神秘，也更体现了作者对隐居生活的向往。

要想深刻解读诗文的意境，朗读是最直接的方法，如果是活跃轻松的诗句，可以配合欢快的乐曲，大声朗读可以帮助学生感受诗文的韵律，体会作者的情感。在朗读中，可以开拓学生的思维，展开丰富的想象，让学生的思想与作者的思想产生碰撞，对学生更好地学习诗文有很大的帮助。在阅读的同时，适时地结合一定的实践活动，根据课文内容，教师找到实践点，引领学生一起参与，让学生开心实践，同时学习古诗的语言，还对文中的字词加深了理解，对作者的思想有更深的了解，不仅增加了自己的见识，在潜意识中，学生还会学习主人公的高尚品格和情操，对古诗的喜爱程度也大大增加，边玩边学，让学生们切身地感受到什么是意象。其实，诗的内涵和隐喻是丰富的、含糊的，可以有很多种解释，学生没有必要争论哪一种正确，可以依据自己的理解和印证来看，古诗的与众不同就在于此。

在浩瀚的中华文明史上，很多文人学者留下了一篇篇经典的诗文。这些诗文要让学生理解透彻，离不开教师的传授，在平时的工作中，教师要不断增加自己的文化素养，引领学生走进诗词，走进诗词文化，让学生展开想象，不自觉地与诗词文化相融合，同时还要加强学生对古诗词文化的热爱和追求，让学生为我们的民族自豪，为我们的文化自豪。