新课程理念下的小学语文创新思维模式分析

2018-11-28江苏省扬州市江都区实验小学

小学生作文辅导 2018年30期

江苏省扬州市江都区实验小学左敏

传统的小学语文教学采取的是填鸭式的教学方法，课堂是以教师讲解知识为主，学生不会主动参与到教学中，语文学习过程中缺乏自主思考，这不利于他们思维能力和创新能力的提高。新课程标准要求小学语文教学要把培养学生的创新思维能力作为重点，这就要求小学语文教学要充分尊重学生的主体地位，让他们在自主思考和探究学习的过程中形成创新意识，进而使得学生的创新思维能力得到明显提升。

一、传统小学语文教学存在的问题

传统小学语文教学采取的是知识灌输的教学方法，语文课堂教学是以教师传授知识为主的，教师和学生的互动和交流非常少，枯燥乏味的知识讲解和沉闷的课堂氛围很难激发学生的学习兴趣，他们对语文学习不感兴趣，不会主动参与到语文教学中去，语文学习是一个被动接受的过程，学生对教师的依赖性比较强，教师需要将知识掰碎了塞给他们，这就使得语文学习缺乏学生自身的思考和探究。除了对语文知识理解得不够深入和透彻以外，学生的想象力、逻辑思维能力和创新能力等都得不到锻炼，这样就会影响到他们自身的进步和发展。另外，传统小学语文教学将学生的思维禁锢在课堂上，学生的思维视野不够广阔，对语文知识的理解往往停留在表面，导致小学语文教学质量长期得不到提升。

二、新课程理念下的小学语文创新思维模式分析

1.营造创新思维教学氛围

兴趣是最好的老师，小学生只有对某件事情感兴趣，才会全身心地投入其中，思维就处于高度集中状态，这样不但能够更快、更好地掌握语文知识，还能够在自主思考的过程中培养创新思维能力。小学生普遍喜欢和教师亲近，希望得到教师的肯定和鼓励，只有这样，才能充分调动学生学习的主观能动性，创新思维能力是以学生的自主思考为基础的。因此，小学语文教师在教学的过程中，态度要和蔼可亲，认真聆听学生的意见和看法，这样学生就会产生积极情绪，树立主人翁的意识，语文学习会从被动接受转变为主动学习，他们一旦主动投入到语文学习中，就会养成自主思考的良好习惯，在多种思维的碰撞下会产生思维火花，久而久之，会形成创新思维模式。所以，教师在语文教学中要善于营造创新思维教学氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学习，他们的思维处于持久活跃状态，会很容易形成创新思维能力。

2.多样化的教学方法

（1）创设情境

小学语文教材中的课文都是经过专家筛选的，文章中蕴含着丰富的思想内涵和文化价值，教师要转变传统重视讲解而忽视学习的做法，通过创设情境的方法激发来学生学习的兴趣，将他们带到具体的环境中，这样学生就会通过自己的联想和想象在脑中构建课文意境，在感悟课文思想主题和情感的同时，会主动挖掘课文背后的深意，在这个过程中，逻辑思维能力、审美能力、创新思维能力会得到全面提升。比如在学习《花瓣飘香》这篇课文的时候，教师用多媒体展示月季花，让学生观看小女孩摘花瓣的视频，这样学生对月季花就有了初步认识和感受，这时教师要告诉学生：这节课，我们要学习的是由月季花瓣引出的一段动人故事。学生会充满好奇心，脑中会浮现出很多问题，思维就处于高速运转模式。接着，教师要让学生配乐反复朗读，利用阅读期待和反思拓展他们的思维空间，让学生从字里行间感受小女孩和母亲之间纯朴、真挚的亲情。在创设情境的教学过程中，教师充当的是引导者和点拨者的角色，学生的朗读既是和课文的直接对话，又是一个再创造的过程，他们会通过想象力、发散思维等将感悟和经验结合在一起，进而形成创新思维模式，学生也会受到情感的熏陶。

（2）联系生活

语文来源于生活而又高于生活，小学语文教学要致力于建立学科和生活的联系，小学生对身边的事物充满好奇心，将语文课文和生活结合起来，就能激发他们的学习兴趣，将学生的思维调入最佳学习状态。比如在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候，教师要让学生将自己的童年生活和小女孩做对比，这个话题会让学生产生强烈的参与感，他们的话匣子一下子被打开，思维也就会被解放出来，不再单纯地局限在课堂上和书本中，在这个过程中会形成创新思维能力。

3.鼓励学生进行创造性想象

小学语文课本中蕴含着广阔的想象空间，教师要善于引导学生想象，在学习的过程中要引导学生从不同角度去看待问题或者想象，有意识地开发他们的想象潜能，小学生在天马行空的想象中会创造出很多新奇的事物，也会产生独到的见解，思维会更加广阔，进而形成创新思维能力。比如在学习《负荆请罪》这篇文章的时候，教师就可以让学生通过想象续写，由于每个学生的想象是不一样的，所以会写出各种各样的故事。