巧用班班通，让低年级语文教学“活”起来

张艳梅

（甘肃省金昌市永昌县河西堡第三小学 甘肃 金昌 737009）

低年级小学生的虽然思维活跃，想象丰富，行动敏捷，但是他们比较好动，因此大多数时课堂纪律较差。要使低年级小学生集中精力上好每一堂课，巧用班班通辅助教学是最佳的选择，因为班班通能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，可以激发学生学习的兴趣，诱发学生的学习动机，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化。因此，在低年级语文教学中巧妙运用班班通，对优化课堂教学，有着不可估量的作用。

一、巧用班班通，激发学生学习兴趣

在小学低年级的教学中，由于受年龄特点、认知特点的限制，抽象思维才开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解课文。但这时如果运用班班通辅助教学，可以把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面、动画，这样不仅活跃了课堂气氛，还可以提高了教学质量。如《乌鸦喝水》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得乌鸦是怎么喝到水的。在教学时，我充分利用班班通，让学生观看乌鸦想办法喝水的过程，之后再问学生：“乌鸦是怎么喝到水的？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白,由于小石子占了一定的位置而使水位慢慢升高这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了课堂教学效率。

二、巧用班班通，创设真实的教学情境

人的情感都是在一定的情境之中产生的。借助信息技术创设丰富的情景，让学生在身临其境的感觉中进行学习，学生对事物的感受和情感体验将更加深刻。有助于内化、升华课文所表达的情感内涵。例如我在教授《葡萄沟》时，里面提到了酿制葡萄干需要把它们托运到阴房。但是我们农村的小孩子无法理解什么叫阴房，这个时候，班班通就起到了很好的作用，它显示阴房制作葡萄干的图片，同学们不仅认识了阴房，也明白了葡萄干的制作过程。农村学生的生活相对而言是非常狭窄的，他们获得知识的途径也只有老师、书本、还有电视机。所以我有效地利用班班通，可以开拓学生的视野，帮助他们更好的认识这个世界。

三、巧用班班通，抓住汉字的音、形、义特点识字

巧用班班通，将汉字这种智慧符号作一番新的“说文解字”，使很多汉字中已经支离破碎的形音义重新生动有趣地联系起来，这样绝大多数汉字都成了一幅幅有理、有意、有情、有趣的图画，识字成了有理解性的活动，学生学得活，记得牢，必然大大加快识字速度，提高识字质量。如我在教学“辩”字时，学生易把中间部分看成“辫”字，没有什么好办法记字形。这时，我让学生在屏幕上分列出示“辩”字和女孩子的小辫，并让这两个字的中间部分同时闪烁。这样学生一边观察一边比较，就很容易牢记了这个“辩”字，极大地提高了识字效率。

四、巧用班班通，突出重点突破难点

在很多课文的教学中，限于学生的认识水平，教师很难用语言把一些情节讲清楚，必须通过学生自己的感知去理解。而巧用班班通教学具有直观性强的优势，可以通过生动、形象的画面，化繁琐为简单，化抽象为具体，化静态为动态，从而起到突出重点，突破难点的作用。如在我在教学《称象》一文时，学生对曹冲如何称象的这段文字比较难理解，而理解曹冲称象的过程又是本文的重点。在讲到这一段文字，我就按照课文的叙述曹冲称象的四个动作过程，通过班班通给学生演示，将称象的全过程形象的展示给学生观看，学生就很快理解了这一段文字的意思。

五、巧用班班通，有利于开发学生的创新能力

在教学中，要开发学生的潜能，培养学生的创新能力，就要保护学生的好奇心，培养学生质疑问难。如我在教学《画风》一文中，学生提出“看不见也摸不着的风怎么画啊？”这个质疑立刻引起了学生的兴趣。我借机利用班班通让学生观看赵小艺画风的动画，让学生从课文中找出相关的语句来理解此内容。通过直观上的感知，学生对文中语言已不再是表层的理解，他们知道赵小艺能把风画出来，是因为风把旗子吹得飘起来。并且学生能仿照此段将陈丹、宋涛把风画出来的原因叙述得完整、通顺，在拓展练习时，我让学生自己画一画风，这不仅培养了学生的观察力，激发了学生学习的欲望，更重要的是在互动中诱发了学生的创新精神，学生很自然地把生活中的体验和课本中的知识有机结合在一起，学生展开了想象的翅膀，把风画得栩栩如生，进而起到开发学生的创新能力的作用。

总之，班班通走进课堂，改变了我们传统的教育思想与教学模式。对整个课程实施的各个层面都发生了变革作用，教师由传统的知识传授者，转变为课程的设计者，学习者、指导者和参与者。同时利用班班通一体机将低年级语文恰当地整合在一起，使课堂变成“有趣的课堂”、“丰富的课堂”、“高效的课堂”。