巧设情境，打造高效小学信息技术课堂

2018-11-28张希良

课程教育研究 2018年21期

张希良

（青岛市黄岛区东风小学山东青岛 266400）

所谓情境教学是指教师为了实现教学目标，在教学中围绕目标引入或创设符合教学内容的场景或氛围，以激发学生的情感体验，在学生的心中形成情感共鸣，使其快速进入学习状态，促进学生更好地理解与掌握知识的一种教学方法[1]。在小学信息技术教学中，教师可通过创设形式多样的教学情境，引发学生对信息技术的学习兴趣。在创设情境时，教师需结合教学内容和学生的认知规律有效激发学生的求知欲和探索欲，使学生感受到学习的乐趣，从而提高课堂效率，实现素质提高与个性发展的统一。

一、巧设故事情境，激发学习兴趣

故事情境的创设需结合小学生好奇心强、形象思维能力较强的认知特点及学生的实际生活。选用与教学内容有关，趣味性、知识性较强的故事，以故事作为教学切入点，不但能充分学生的学习兴趣，还能培养学生的想象力[2]。

例如，在教学画图中《精心之作》一课中选定、裁剪这两个工具的使用时，教师可以学生普遍感兴趣的“迪士尼的奇妙旅程”作为课堂学习主题，从深受学生们喜欢的米奇老鼠开始常设情境。要求学生学习使用选定、裁剪工具为米奇、米妮和他们的伙伴制作一整合影，从而巧妙地引入了本课的教学重点——选定工具的使用。接着引导学生发挥想象，通过对图片的选定、移动、复制、粘贴等手段将城堡、游泳池、海滩、街道、花园等场景元素自由组合，为米奇设计一个全新的“迪士尼场景”，通过这一情境使学生掌握选定——引动，复制——粘贴等图片操作方法。在课后巩固阶段，教师可设置帮助米奇清理游玩制造的垃圾的情境，再次要求学生操练本节课教学重点，从而将学生的学习热情推向高潮，使学生在可爱卡通人物的陪伴下愉快的学习，一起分享成功的喜悦。再如，教师在教学word中《图形的翻转和旋转》这一内容时，可以引入童话故事《小红帽》中的情节，设计以下情境：小红帽想拿些好吃的东西去看望奶奶，但家里的篮子是在太大，小红帽拿不动，请大家帮助小红帽将篮子缩小，在去奶奶家的路上有一条大灰狼想吃小红帽，请大家帮小红帽重新涉及路线避开大灰狼。这个情境中的缩小篮子，改变路线自然地将图片的缩放、翻转、旋转知识引出。当小红帽到了奶奶家之后，发现奶奶生病了躺在床上，这里教师可以要求学生帮小红帽整理屋子，从而再一次引导学生进行综合练习。一个学生们很熟悉的童话故事《小红帽》经过教师的巧妙改编，并用来巧妙创设教学情境，将课堂中的各个知识点巧妙的融入故事中，构成一个有机整体。学生们听故事听得聚精会神，学习兴趣高涨，自然教学效果事半功倍。可见，通过选取学生们喜闻乐见的卡通、童话故事情节创设情境，让学生在完成情境任务的同时，也达成了教学目标。

二、巧设游戏情境，激活课堂活力

小学生年级尚小，爱玩是他们的天性。因此，教师可以充分利用学生们爱玩的特点，巧妙设置游戏情境，寓教于乐，促使学生对信息技术课程的学习让产生浓厚兴趣，有效保持学生的注意力。在教学中，大部分知识都需要反复练习才能真正掌握，而如果只让学生一味地操作，学生很快就会厌倦。而游戏情境可让学生在游戏活动中练习操作，找到学习的乐趣，课堂效率自然很高。例如，在教学“鼠标操作”时，为了帮助学生掌握鼠标的单击、双击、拖动等基本操作，笔者引入了一个“大鱼吃小鱼”的鼠标游戏。学生们可通过鼠标操作控制大鱼吃小鱼，或者控制小鱼躲避大鱼的追捕。学生们兴趣盎然，在游戏过程中，教师应及时指导学生如何操控鼠标，以提高学生操控鼠标的能力。在不断的你追我赶中，学生的的学习兴趣被充分激发，从而未之后的学习奠定坚实的基础。又如，《在幻灯片中插入图片》这一课的教学目标是使学生掌握在幻灯片中插入图片，并设置图片格式，实现图文混批效果的方法，这是幻灯片学习中的一个重要知识点[3]。为了让学生更好的掌握这一知识点，笔者在教学中首先给学生示范一次在幻灯片中插入图片，使学生初步掌握操作方法，然后再组织学生开展游戏竞赛，要求学生模仿不同的图文混排格式，用分解的素材制作幻灯片，看谁做的又快又好。通过竞赛活动激发学生的好胜心和竞争意识，使学生在积极学习信息技术知识，从而提高课堂教学效率。

三、巧设想象情境，激活创造思维

通过鼓励学生发挥想象将知识的表象与真实情境联系起来，整合之间的知识结构，运用科学方法进行探究。对学生幼稚甚至荒诞的想法予以宽容，让学生放飞现象，培养学生的创造思维能力。

例如，在教学画图中的直线、曲线工具时，教师可以引入《点线之间的天地》的主题活动设置想象情境，激发学生的创造思维[4]。直线与曲线的绘制开起来简单却实则没那么容易。线可画很多物体，线的粗细决定了其它线条工具的粗细，而曲线的柔韧性则使物体具有特点。在情境中，教师要求学生根据常见的生活物品进行创意花纹设计，以引发学生对生活中直线、曲线的关注，通过让学生欣赏一幅幅作品，使其对现实生活中的直线、曲线有更加直观的感受，通过引导学生发挥自己的想象，运用直线、工具进行组合设计，在素材库中自由选择喜欢的物品及场景进行花纹设计。学生们的想象力被充分激发，很多学生的作品设计很有创意。如，有一位学生在绘制了一副手套，手套上有类似电路图一样的线条和点，学生说这个手套是一个人工智能手套，能防御、防寒，还能由电脑控制。这时，教师应该给予肯定，保护学生的想象力。为了更好的激发学生的想象力，在教学中教师还可以利用音乐来启发学生的想象。因为，音乐可以触动人的心灵，调动人的情绪，可以很好的渲染情境，营造气氛。例如，在教学《在幻灯片中插入图片》时，笔者在上课时播放了一段体现自然奥秘感的音乐，让学生闭目倾听，想象自己就在大自然中，然后引出本节课的教学目的，要求学生使用幻灯片绘制出自己通过音乐想象出的自然景观。也可以先播放一段灾难片中的音乐，让学生想象当世界正面临末日浩劫，人们都躲在昏暗拥挤的防空洞中等待救援，这时传来了敲门声，会时谁呢？是应该高兴还是应该绝望呢？该不该开门？学生们自由发挥想象，丰富这个场景的内容，让后要求学生用一张张幻灯片将这个场景重现，从而激发学生的学习积极性，使学习积极主动的学习幻灯片的制作知识。

四、巧设生活情境，促进学以致用

结合生活巧设情境可以使单调乏味的课堂变得生动活泼起来，使学生在生活情境中学习信息技术知识，并学会如何在给生活中运用。小学信息技术的教学目标是培养学生知识运能力，提高学生的信息素养。使学生能够有效运用计算机为收集、处理信息，从而帮助他们提高学习效率。教师在设计生活情境时要充分考虑到学生学与用之间的平衡。例如，教师可以结合生活常见的明信片、名片、贺卡等卡片设置情境：要求学生利用幻灯片制作一张属于自己的名片，然后和其他同学互相交换名片，并制作各种节日明信片、电子贺卡送给父母、朋友、老师，或将自己的作品放到论坛上与他人分享。此外，教师还可以要求学生利用搜索引擎自行查找旅游线路等。总之，教师应更具具体的教学内容设计合理的生活情境，如，笔者在教学《下载信息》一课时，结合生活中的消防安全知识，设计了一个《消防安全小专家》的生活情境，要求学生通过网络收集下载关于消防安全的各种知识，如防火，逃生，消防装备的使用，消防员的工作以及各种火灾发生的起因、经过、结果，通过此情境锻炼学生利用互联网收集、下载信息的能力。最重要的是让学生了解和掌握必要的消防常识和逃生自救常识。