如何让学生走出写作困境

（浙江省温州市洞头区灵昆中学，浙江 温州 325700）

引言：写作一直是困扰学生语文学习的重要因素，学生写作时不是对审题和立意不明确，就是偏题，导致分数一直上不去，在低分线徘徊，对于广大教师来说，写作也是一个难以解决的问题，因此，想要走出这种困境，教师要直面自己教学方式的不足，学生也要不断反思自己的学习能力，一起共同改善这种状况。

一、当前语文写作状态

在当代语文教学中写作困境并不是仅仅出现在学生这一环节，教师也是被困者。首先这种困境在教师方面的体现是：教师在进行写作教学时，不知道该如何更好地表达教学内容，知识很丰富但语言很匮乏是现在许多老师的通病，他们用老旧的教学方式引导学生，导致学生对写作的印象是枯燥无味的，这很难激发学生写作的兴趣，缺乏探讨写作技巧与能力的激情，才会越来越不喜欢习作甚至害怕。其次，这种困境在学生方面的体现是：写作内容极度不适，写作内容要不是千篇一律的老套故事，固用模板；要不就是脱离现实生活，缺乏真情实感，仅仅停留在表面，难以引起阅读者的共鸣；然后是写作语言，语言通俗白话，直接简单，既没有修饰的词语，也没有华丽的辞藻，就像流水账一样，处于小学生作文的低水平阶段。以上都是语文作文教学中的写作状态，急需提出对策解决。

二、出现困境原因

学生写作出现瓶颈的原因，我认为首先是作文学习方法的错误，作文训练应该按照适合学生自己的方法去学，但现在常常以教师为指导中心，这样反而限制了学生的作文思路，即所谓的“本末倒置”。老师教导学生写作大多教授技巧，但是写作要求真情实感，太多技巧反而使作文缺少了灵性。再者是学生心理作用，太多的作文教学忽视了学生的心理，易造成恐惧，造成学生心理失衡，开始害怕写作，这些都是导致学生写作出现困境的原因。

三、写作对策

（一）注重自由写作

在现行中高考体制下，对学生写作能力的评判集中在了“审题”上面，并不是作文本身。为了应对中考，教师在课堂传授更多的是理论知识，比如说写作技巧、写作规定、主题要求等，他们更加注重的是中考体制下的规范性写作，而这种教学方式往往忽视了学生自由写作的话语权，无形中限制了他们写作的思路，失去了写作本该有的灵魂。就像生产流水线一样，有固定的样板、技巧、规定，用一句话来说就是，让许多学生在天性之外痛苦地耕耘着一片贫瘠的作文田地。所以，要想改变这种状态必须要给学生自由写作的空间，释放他们的天性，从而得出更多的写作灵感。

（二）写作与生活

中学写作教学处于困境的深层原因在于学生缺少对文字的深刻感受力，而这个感受来自于生活。生活是灵感的源泉，从生活中取材，将写作与生活相联系，在写作中反映自身的感受，把生活中的思想和情感当做写作的源泉。生活再怎么丰富多彩，也需要通过生动的文字表达出来，而这种把原生态的生活直接转化从文字的形式，才是最直击人心的。而且写作素材很丰富，可以是来自身边的人和事，也可以是来自周边的风景和对一些事物的思考或感悟，这就解决了学生写作内容的“假大空”的问题，所以从生活中学习写作是解决写作困境的重要方式。

（三）鼓励学生阅读

古人曰：“读书破万卷，下笔如有神。”由此可见，积累对于写作的重要性。扩大学生的阅读面，有利于积累一些美词美句，在写作时也能写出一些优美华丽的句子，不至于文章枯燥无味。不同的学生从文字得到的体会是不同的，只有阅读才能丰富学生的精神世界，才会有充实的积淀。所以，广泛的阅读对提高学生的写作有极大的帮助。学生可以通过每周积累好词好句，记录在专门的摘录本上，或者和同学一起进行读书交流，相互交换笔记等方式积累好的辞藻。阅读是写作的基础，它可以为写作提供表达与技巧方面的知识，而且可以开拓视野、丰富语言、陶冶情操、积累知识，帮助学生写出言之有物、言之有序的文章。

结语：一篇好的写作需要有强烈的写作欲望、善感的心灵、丰富的知识储备，不只是技巧方面。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这是教育专家们公认的颠扑不破的真理，学生写作正需要这样的兴趣与激情，有了写作真实的来源、写作的灵感、方式与热情，就会有感人肺腑、妙笔生花的佳作，写作困境的难题也就迎刃而解了。

关键词：

[1]章熊.中学生写作能力的目标定位[J].课程·教材·教法 .2012,(5)：30.

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