“教书”与“育人”的握手——探析小学语文教学中德育的渗透

(江西省上饶市鄱阳县团林乡藕塘小学，江西 上饶 333101）

2014年，我国的教育部全面印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，由此以发展中国学生综合素质为核心的全面育人观逐渐深入人心，而德育的重要性也被再次提升。其实德育一直是一个国家长治久安和兴旺发达的根基。笔者认为，除了需要结合德育的主修学科外，还应当积极寻找其他学科渗透的途径，而小学语文教学中渗透就是本次教学探讨的重点。本文立足于此，将展开简要分析，希望可以与同仁共勉。

一、培训教师，全面认识德育渗透的重要性

教师是教育的先驱，是组织小学语文教学中德育渗透的参与者和领导者。但是，以往由于实践中很多教师没有意识到“育人”的重要性，而单纯强调文化知识的讲说，即“教书”的效果。由此，就直接导致了基础教育中德育力量的薄弱问题。儿童时期他们接触不到良好的道德启蒙，到了中学时代更加不容易管教，最终受到危害和影响的依旧是整个社会和民族。所以，为了能够让更多的小学语文教师认识到德育渗透的重要性。我们要多多开设一些德育技能培训，或者是德育知识讲座，一定要让语文教师首先提起对德育的重视，这样他们才会主动去探索德育在语文教学中渗透的创新之法，让教学渗透的效率更高。

二、为人师表，做好德育的模范带头作用

班级内部，上行下效的影响力非常明显。小学生喜欢模仿成年人，无论是在言谈还是举止上，都或多或少受到教师的影响，这便是榜样的影响力量。所以，笔者提出倡议，今后在教学的实践中，我们广大的小学语文教师一定要切实身体力行，端正教学的态度，为人师表，师德高尚，能够在与儿童的接触中，潜移默化地给学生带来正向的影响，而不是负面的熏陶。比如，利用平时的课余时间可以多与儿童进行交谈，给他们讲解一些古代名人优良道德传统的故事，比如《立木为信》，体现诚实守信的主题；又如《卧冰求鲤》，体现孝敬长辈的主题；再如《孔融让梨》，体现谦虚礼让的主题，通过这些故事，给儿童以正确的启发。另一方面，我们还可以从日常的生活习惯培养入手，比如，教师要在日常的班级生活中，养成不乱扔垃圾，使用学生的物品经过学生认可，以及与儿童交谈用礼貌用语，等好习惯。唯有身体力行，从这些日常的习惯养成入手，才能切实提升儿童良好的道德品行和素质修养。

三、教材结合，挖掘教材中德育立足点

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“一名出色的教师，不仅要懂得教育学，还应当懂得心理学。”真正了解儿童心理需要的教师，总是可以通过各种教学方法的应用，达到随风潜入夜，润物细无声的德育效果。而前提是，需要教师积极到小学语文教材中寻找德育的渗透点。比如，通过引导儿童学习《望天门山》、《消逝的罗布泊》、《桂林山水》等课文，可以让学生进一步感受自然之美，气势磅礴的山川让学生赞叹，川流不息的江河让学生陶醉，缓流碧绿的湖泊，如诗如画。这些都是对儿童实施德育教育的立足点，对于美好的我们要让学生树立保护意识，而对于已经失去的美好，我们只能在惋惜的同时，激发儿童对现有美丽景色的挽留意识，让尊重生命，保护环境的观念镌刻在每一位儿童的心中，让德育在小学语文教学中的渗透更加明显，有效。

四、实践检验，以实际行动践行对德育理解

俗话说得好“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于小学生的德育教育，如果我们不能让他们“躬行”，他们就无法得到最深刻的学习体验，也无法感受的帮助他人，奉献自己之后的乐趣和成就感。所以，笔者认为，小学语文教师还可以组织每个年级的学生，积极参加校内的义务服务活动，或者是参加校外德育实践活动，让德育教育有组织、有计划、有目的地进行，达到我们预定的教学目标。比如，在校内，我们可以引导学生绘画“珍惜粮食”为主体的宣传画册，然后，张贴在学校的食堂里，警示所有小学生和教师，一定要珍惜劳动者的劳动果实，不要浪费食物。又或者，安排儿童到学校附近的敬老院做义务卫生扫除活动，培养儿童保护环境以及珍惜他们卫生服务成果的意识，提升德育渗透的教学效率。

常言道“冰冻三尺，非一日之寒”，德育的渗透也是这一道理，多督促、多培养、多时间，假以时日，定然有所成绩。德育在小学语文教学中的渗透，是一件长期的事业，我们无法在朝夕之间达成。而笔者能做的就是结合自身的教学实践，给各位同仁提供一些参考和建议，以促使更多的语文教师重视德育，让德育质量尽快得到提升。