浅谈核心素养下如何在小学英语课堂中创设情景

（江苏省苏州市昆山经济技术开发区国际学校，江苏 苏州215300）

一、巧用英语歌曲创设情境

英语歌曲活泼有趣，深受小学生的喜爱，它以明快欢乐的节奏一下就吸引住了小学生的注意。例如，在教苏教版3B Unit7 On the farm时，可以创设一个农场的情景，由歌曲《Old Macdonald had a farm》引入，带孩子们来到 Old Macdonald的农场,出示各种可爱的动物的实物，课件配上动物的叫声,让学生置身于“农场”中多看、多听、多说、多动脑，去获取知识和方法。再如，学习身体各部位单词的时候，可以由歌曲 《Head shoulders knees and toes》引入,唱到身体各部位名称的时候,还加上手部动作碰相应的部位一下。当老师和学生活力充沛跟着节奏做动作和唱歌的时候，就不知不觉把学生带入了英语课堂。还有在学习衣服词汇的时候，可利用歌曲《What are you wearing?》导入,学生在唱歌的时候,不仅复习了颜色的单词，还对各种衣服有了初步的认识，一举两得。

在教授牛津小学英语 5B Unit8 At Christmas时，就可以采用英文歌曲来创设情境，以英文歌曲《Wish You A Merry Christmas》来组织教学活动，学生面对这一举措都会很兴奋，甚至表现出极高的热情，进而也就能够很容易地引出本节课的新单词，并且借助歌曲，教师还可以和学生讨论有关圣诞节的情况：圣诞节它的来历是什么？在圣诞节期间，西方国家是如何庆祝的，中国人又是怎么过这个洋节日的？让学生通过歌曲，通过节日来了解西方文化。运用这种教学方法，可以使课堂气氛异常活跃，让学生们兴高采烈地交流，让他们不仅可以了解西方的文化，还可以了解课本中的词组，如Christmas tree (圣诞树)，Father Christmas（圣诞老人）等等。通过播放歌曲，可以给学生创设圣诞节来临的情境，让他们置身于圣诞节的欢乐氛围中，还可以让学生在轻松、愉快的课堂环境中快乐地学习英语。

二、运用图片和实物创设情境

在小学英语课堂中，老师要充分利用图片和实物进行教学。在教授水果、食物、动物等单词的时候，实物和直观的图片是最有利的工具。老师一边出示实物教单词，学生容易把单词的发音和实物建立直接的联系，学习变得事半功倍。

例如，我在教学生认识各种动物的时候，会准备好各种动物的头饰 。一进入课室，我会戴上其中一个猫的头饰跟学生打招呼：“Hello, I am a cat”学生的积极性一下子被调动起来，每个人都跃跃欲试。趁着这个机会，我就教学生动物的发音，然后让学生轮流戴着头饰进行表演。另外，还可以让学生模仿动物的叫声和动作让其他学生去猜是什么动物。在这个轻松和活泼的气氛中，学生体验到了学习英语的乐趣，自然会越来越喜欢上英语课 。

在讲bag, watch，pen, pencil, pencil-box, pear, banana等，则呈现书包、手表、钢笔、铅笔、文具盒、梨子、香蕉等实物，并指着实物让学生读出相应的英语单词来。并且把食物或小型的学习用具奖励给课堂上表现得好的学生,对他们的学习行为加以及时的肯定。这样，寻常之物发挥了不寻常的作用，教学的效果也好得多。

三、利用游戏创设情境

游戏发展学生熟练使用外语、协调身体和思维等能力。对于小学生来说，语言和活动天然地结合在一起，是他们习得英语的良好途径。游戏中的语言带有重复性，本身形式轻松有趣，非常容易吸引学生的注意。在游戏的快乐气氛中，小学生往往会忘了是在学习，会饶有兴趣一遍又一遍地做各种游戏。因此，游戏是操练新单词和句子的理想方式。

在单词教学中，我用谜语猜单词，“眼急嘴快”，看嘴型猜单词；在朗读单词时，利用快读、慢读、大声读、小声读、编歌谣有节奏读等方式活跃了课堂气氛，使每位学生都能积极参与，真正做到由“学会”到“会学”，成为学习的主人。在教学句子时，我采用竞赛游戏的形式，看谁读得流利且语音语调正确，学生在竞赛中快速学会知识，达到了课堂的高效。例如，数字游戏 (The number game)有利于学习和复习数字；高低声游戏 (High and low voice)能调动全体学生的参与意识，达到识记单词读音良好的操练效果；三人组游戏 ( The three in your group)对于学习和操练“there is/there are”句型和数字有帮助；几个指头游戏(How many fingers?)有助于练习 “How many?”句型 。

如在教授“What time is it?”这一内容时，我设计了“老狼、老狼几点了”这一儿童常做的游戏。先由教师当Mr.wolf，其他学生一同来问：What time is it? 学生根据Mr.Wolf回答的不同时间来做不同的事情，再由学生来扮演Mr.Wolf进行游戏。学生学习的热情非常高涨，这一新授句型的练习率和面都很广，整节课都在学生大声地问答中进行，效果非常理想。

四、运用故事表演来创设情景

故事表演受到学生的欢迎。小学生好奇心强，喜欢模仿、喜欢玩、喜欢努力地展现自己，通过表演能得到别人的肯定。当表演欲得到满足会更加努力地进行口语交际，并且乐此不疲。例如，课本里的 Story time和cartoon time是学生最喜欢表演的,教师可以鼓励学生对故事进行改编。在教授Unit6 At the Snack Bar Story Time时，我用多媒体出示了餐厅的场景，又制作了“营业员”的工作胸卡，请学生来扮演“顾客”和“营业员”的角色，每个人都跃跃欲试，学生就在生活体验中完成了一次次的对话练习，理解和掌握了这节课的内容。

除了课文中已有的对话和故事，老师还要在平时注意多发散学生的思维，可以就学生学过的新单词，创设一个情景，让学生表演对话。如我在教学动物单词时，首先创设一条主线，到动物园去参观。先请大家猜猜有什么动物，让学生试着做动物的动作，学动物的叫声，monkey cat duck 等等.孩子们再走进动物园请动物们出来和大家认识，又和动物们做游戏成为朋友，用句子来描述和他们的感情I like monkeys.I like …。同一个故事，每个组会表演出不同的结局，无需老师来创设情境，孩子们把道具、编剧、导演、演员一并都干了。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，体会到了学习英语的乐趣。

五、善用绘画创设情境

学生非常喜欢绘画，教师可以从学生的学习趣味性出发。在教学生各种图形的时候，通过结交朋友的方式，教学生如何绘制“形状”先生，让学生根据老师的指令亲手动笔画起来，增强学生对各种形状 名称及图案的认识和记忆。

又如在教方位介词on ,under, in, behind等词时，让学生到黑板上画出简笔画，如老师说：“Draw a tree.”，学生快速画出一棵树，然后教师又说：“Draw a desk under the tree.”“Draw a box on the desk.”，“Draw a pen in the box.”“Draw a cat behind the tree.”。也可采用两个学生比赛画的形式，让学生在竞赛的同时提高对方位介词的理解能力。

在讲解比较级的时候，用语言很难让学生完全明白，但是运用简笔画却可以让学生一目了然，只要画三个依次增大的苹果，就可以表示 big，bigger,biggest，省略了语言解释的繁琐，使抽象的文字变成具体的、易于学生理解的图画。

六、运用肢体语言来创设情境

小学生生性活波好动，模仿能力强，喜欢展示自己。而且他们听说能力优于读写能力，在情境教学中运用肢体语言，让学生边学边说边做，有利于学生对所学知识的理解和记忆。而且小学阶段的孩子注意力不够持久，运用肢体语言来创设情境可以让课堂更生动，并从一定程度上降低教学难度。如教授play football,play basketball, play table tennis,do morning exercises这些单词时，我把它们编成chant，并配上了肢体动作。学生们在说唱中不仅掌握了单词，同时通过了肢体动作让他们的印象更深刻。在这一基础上，句型的操练也可以使用这种方法。肢体语言的演示，简单明了，活泼生动，不仅可以活跃课堂的气氛，还可以充分调动了学生的学习积极性。

总之，教学有法但教无定法。在实际的课堂教学中，教师要根据教材的内容以及小学生心理发展的特点，巧妙地创设情境，当然要以学习目的为出发点，以激发学生的学习兴趣为目标，但并不是花样越多越好，花样过多，可能导致教师完不成预定的教学目标，耽误教学进度，影响教学质量。教师要创设合理的情境，将情境贯穿于教学过程中，利用情境组织教学，让学生在情境中积极参与，调动学生学习英语的热情,提高课堂教学效果。这才是教学之王道。