巧用数学日记，提高小学数学教育

王海莲

（湖南省沅陵县鹤鸣山小学，湖南 沅陵 419600）

新的课程标准指出：教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪学生的应用意识，而学生则能自主探索、自己提问题、自己想、自己做，从而灵活运用所学知识以及数学的主观能动性，让学生学得轻松愉快；老师的教学达到事半功倍的效果。我认为在重视课堂教学的同时，积极鼓励学生撰写数学日记，是提高教学效果的一种好办法。

一、数学日记的作用

1、通过学生的数学日记，教师与学生更便于沟通交流，建立一种民主平等的师生关系。从学生的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握学生情况，还能及时调整教学。

2、由于课堂教学时间和空间的限制，学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养。记数学日记可给学生自由发展的无限空间。让学生和老师得到及时的沟通，既有利于老师的教，又有利于学生的学，给数学学习增添一些人文味，让学生对数学知识有了更深刻的理解，同时增强了与语文等各科知识的整合，提高语言的表达能力。

3、记数学日记让学生的课外作业更有个性色彩。在日记中收集和记录下课堂和生活中的数学，真正构建起数学和生活的大课堂。让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发学生用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的数感，提高学生掌握运用数学语言的能力。

二、数学日记适合每一个学生

“数学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法。”记数学日记正是发展学生个性特征的有效举措。

从学生的个性差别看，有的学生擅长文字叙述，记数学日记时，便发挥其特长，用较多的文字准确形象地描述对问题的理解和发现、解决问题的具体过程和方法。不善言语的同学却喜爱用图表的形式区别不同概念。

从学生智力的层次性来看，有的孩子思维敏捷，对问题理解深刻而透彻。记日记时层层深入，环环相扣，不光能把老师的分析用自己的语言复述出来，还常常泛出独到的创新浪花，令人欣喜，甚至能举出生活实例进行说明；大部分学生都能简扼把老师的分析或师生的操作用自己的语言记录下来；基础弱的潜能生也不会有太大的压力，他们总能记下“我知道了……”哪怕他们只记下一个公式或定律，也是对课堂教学重点有了较深刻的印象。

不管怎样，只要学生动了笔，就会有很多的收获，同时获得成功的感受，增加学生的自信心，逐渐对数学产生更浓的兴趣。

根据教学内容不同，学生日记可有不同形式。

预习日记：对于一些内容不难的新课或需要作实践调查的活动，我让学生自学教材或进行实际调查，写出预习日记。发现、提出问题，并将问题带入课堂集体讨论研究。

总结反思日记：每一堂新课学习之后，学生逐步感受记数学日记的必要性，多数学生会在我布置作业时主动多完成数学日记一项。一个单元内容学完之后，我让学生进行单元复习并记下这单元自己的收获，归纳总结出单元的重难点。

具体措施

写数学日记在整个小学阶段，可分步指导，逐步提高。一年级时，学生识字数量不多，布置孩子把数学课上学到的知识回家教给家长，并与家长联系好，提醒宝宝当好“小老师”。当孩子忘记时，父母主动问问：“今天学了什么新知识？”。从二年级开始，就可开始正式训练学生写日记，先找一些数学日记的范文念给学生听，让学生感觉到数学日记就是把生活中碰到的与数学有关的事记下来，非常简单，从而产生跃跃欲试的冲动。如：学习了“平均分”后，先让学生口头说今天的数学课上学到了什么新知识，学生说出“知道了平均分就是分得同样多。”再让学生举例说明，并让学生把刚才说的话和例子写在本子上。最后告诉学生本子上所写的话就是一篇数学日记；学了“24时记时法”后，可让学生制作一张作息时间表，告诉学生这也是一篇数学日记；认识人民币后，鼓励学生把自己与父母逛超市买了些什么、商品的标价、共花的钱记录下来。教学质量单位克和千克时，课前让学生自学教材内容，并到超市去调查或购买各种食品，记录下它们的质量，课堂上集体交流。开始记日记，学生会觉得是一种负担，要老师当成作业布置。一段时间后，就会越来越轻松，经常选一些写得好的日记当范文念给学生听，并加以表扬，主动记数学日记的学生就会越来越多了。

记数学日记比仿例题练习更重要。每次新课后，不要急于让学生练习克隆例题的作业，而是让他们用自己的话在日记本上记下所学内容，内化新知识。他们对知识的理解会更深刻。

这样长期训练，一定能全面提高学生的数学素质，为学生的“终身学习”和“可持续发展”奠定坚实的基础。