给学生一片天——浅谈留白艺术在小学班级管理中的运用

练秋云

（浙江省温州市瓯海区外国语学校小学分校，浙江 温州 325000）

在国画中有一种绘画的技法，叫“留白”，就是要表现的事物，山，石或者河水溪流等，不是刻意地用笔墨去画出来，而是在纸上留出空白，用纸的空白处表现，看似不着墨，而实际是意在墨外，“不画为画”，堪称国画一绝。这种“计白当黑,虚实相生”的留白技法同样适用于是班主任工作。

透视小学班级管理的现状，不难发现传统的班级管理工作存在着一些弊端，最突出的便是班主任的管理意识过于强烈，往往集权于一身，凌驾于学生之上，处处发号施令，事事亲自躬行，从而忽视学生的内心世界，忽视学生的主观能动性。因此，在班级管理中，班主任应该退让一片余地，保留一块“空白”，让学生自由学习、体验和探究。下面就班级管理中的留白艺术谈谈笔者的见解。

一、班级管理留白的含义

班级管理不仅是一门科学，也是一门艺术。因此，班级管理也应像艺术一样讲究留白手法，留出时间和空间，以此激发学生的主体意识，让学生在积极参与中培养自主意识，实施自我管理，形成自主精神，从而提高班级管理的效果。

二、小学班级管理留白的意义

如果班主任充分地认识到班级管理留白的意义，并将其巧妙地运用于小学班级管理的具体实践中，往往能收到意想不到的效果。

（一）能够激发学生的主体意识

在班级管理中，老师如果适时“退隐”，为学生留出一片可以自由驰骋的天空，这样可以解放学生的身心，激活主体意识，学生可以在老师留出的空白中，充分展示自我、实现自我价值，体验成功的喜悦。

（二）能够培养学生的自理能力

叶圣陶先生说：“今天的教是为了明天的不教。”“教”的最终目的是为了“不教”，“管的最高境界便是不管”。在日常管理中，教师不妨大胆留出管理中的空白，从而让学生在虚空中扮演管理者的角色，在获得参与管理的过程中，实现自我认识、自我规范及自我教育，潜移默化地培养学生自己处理事情的能力。

（三）能够营造创新发展的氛围

传统专断式的班级管理像“一潭死水”吞噬了生命的活力，思维的火花。个性和自由来自时间和空间，时间和空间来自管理者留出的空白，在这片土地上少了约束和钳制，多了自主。那么创新的种子自然容易生根发芽。

三、小学班级管理留白艺术手法的应用

小学班级管理的留白，不是完全放手，而是一种精心设计的让学生通过填补空白得到自我锻炼和自我发展的教育方法。在班级管理中，教师应针对学生的实际情况作好引导，及时了解情况、妥善调空，这样留空白才会产生积极效果。下面就三个方面作具体论述。

（一）留出决策的“空白”

在班级管理中，有经验的老师善于肯定学生是班级主人，赋予学生制定班级规章制度和发表合理意见的权利，把决策权交给学生，大大增强了学生的主人翁意识。作为班主任，班级事务找学生商量，这种商量余地正是班级管理空白的精妙之处，给学生充分参与班级事务的锻炼机会，并由“老师指定规则管我”转变为“我们制定规则约束自己”。

（二）留出管理的“空白”

苏霍姆林斯基认为，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。班主任可以尝试多设置岗位，让每个学生尽可能地担任一项工作，满足学生的表现欲望，培养学生的责任感和班集体主义思想，充分调动学生的能动性。如在班中设置更多的岗位，设置“每日班长”，，尽量让每个孩子都参与到班级管理中。这样使每个学生都有一方班级管理的天地，使他们在班级中负有一定不可推卸的责任，从而能齐心协力地搞好班级各项工作。

（三）留出评价的“空白”

评价可以使学生形成正确的舆论的导向，隐性地规范学生的思想和行为。适时留出评价的空白，让学生通过自我评价去分辨是非、明晰道理，这远比说教要具体形象的多，也更能在评价中获得真实、积极的感受。

1.对集体评价的留白

例如利用每周班队活动课前的几分钟进行每周小结，由值日班长总结本周情况，表扬好的，指出不足，再提出新的要求。

2.对个体评价的留白

现在的小学生独立意识较强，平时班主任苦口婆心的说教易使学生产生逆反心理。班主任不妨以退为守。

（1）唤起学生的危机感

在评价中留出“空白”，唤起学生的危机感，它是教育者用创造性思维的策略，旨在激励学生奋起直追。如对一位学习不认真的同学指出：“你同桌最近学习很认真，进步很快”，这样在对比中唤起该生的危机感，实际上是留给学生一个改正或者提高行为的空间。

（2）开拓发展的空间

学生有着很强的可塑性，教师应以发展的观点作前瞻性的思考，给予学生积极关注，给学生指明改进发展的方向。

结束语：

小学班级管理留白的艺术就是“还给孩子主人翁的权利”。大胆放手让孩子去做，给他们提供一个恰当的平台，充分发挥他们的智慧，施展他们的才能。给学生一片天，让学生自主、快乐地成长。