让学生充分动起来——谈构建初中物理高效实验课堂之理念

罗莉亚

（贵州省铜仁市碧江区铜仁一中初级中学，贵州 铜仁 554300）

引言：培养学生的课堂实践能力是初中物理课堂的教学目标之一，而让学生充分参与到课堂中来成为课堂的主体，让学生有动手的机会是提高初中物理课堂效率的前提。而对于初中物理课堂来说，实验是其最主要的一部分，为了能够让学生能够在初中物理实验课堂中完全动起来，教师就要顺应新课改的要求，让学生成为课堂的主体，让他们在课堂中能够充分的动起来。在自我学习的过程中激发学习兴趣，树立学习信心，从而从根本上提高课堂效率。

一、转变传统观念，发挥学生主体地位

在中国传统的教学理念中教师都是占据了主导地位。对于初中生来说，物理的抽象理念是难以理解的，而在传统的教学模式中教师在讲台上一味的讲，学生在下面迷迷糊糊的听，这样“填鸭式”的教学模式，不仅无法提升学生的主体学习的学习能力反而会让他们对物理产生排斥心理。所以初中物理教师想要从根本上提升物理实验课堂的效率，就要学会放手，改变自己传统的教学理念，在教学中充分发挥学生的主体地位，让学生有加入课堂的机会，给他们表达自我的舞台，才能让学生真正的掌握物理中的知识。

二、创设课堂情境，激发学生学习兴趣

有人说“兴趣是学生最好的老师”，尤其是物理这种对于学生来说难以理解的课程，教师更要充分的利用学生爱玩的天性，在课堂上利用自己的物理知识和教学经验，创设有趣的课堂情景，让学生在轻松愉快的学习氛围中自己动手体验情景中所包含的物理知识。比如教师在讲授气压气流这一章内容时，教师可以让学生拿出两张完全一样的纸张，让他们两只手平衡对齐拿好纸张，对着其中间部分吹一口气，然后让学生观察纸张的变化。教师利用这样有趣简单的课堂情景的创设，不仅活跃了课堂的氛围，激发了学生对于物理的学习探索兴趣，更能够将抽象的物理知识转化为学生简单易懂的知识，帮助他们理解。

三、科学划分小组，共同探究学习

合作学习是对当代学生的最根本要求，尤其是对于初中生来说由于应试教育的限制，教师在课堂上能够讲述的知识是有限的，但是又因为很多学生对老师有排斥心理，所以很少有人会在课后去向老师请教。物理是环环相扣的知识，每一章节之间都会有或多或少的联系，但是学生有问题得不到解决，这样长久积累下去，就会导致学生知识的断节，不利于学生学习。这个时候教师在课堂中利用学生的性格特点和综合成绩进行科学合理的小组划分，让学生在有问题时能够在小组内部进行消化和解决，小组的合作学习探究过程有利于学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。

四、设置合适问题，培养自学能力

课堂时间有限，老师讲授实践有限，所以在初中物理中培养学生的自主学习能力，自主探究能力是构建高效实验课堂的关键所在。教师在展开新课程前要让学生进行课前的自我预习，让他们对马上要讲授的知识有一个大概的认识和了解，然后对自己不懂的知识有了求知欲望，这样在课堂上学生就能紧紧跟随着教师的节奏进行学习，这样以来课堂效率自然就会提升，而且在课后教师也可以根据学生课堂的反馈，设置适当的拔高问题，让学生在课后进行自我学习探究。

五、充分利用多媒体，帮助学生理解

多媒体工具也是现在物理课堂中不可缺少的一部分。很多抽象的物理知识仅凭教师的讲授对于很多学生来说是无法理解的，这个时候教师就可以利用媒体工具，对抽象的学生难以在脑海中构思出来的 知识点进行展示，在学生有理论知识的基础上通过多媒体展示更有助于学生对于知识的理解和掌握。

结束语：在新时期中初中物理教师不仅要学会转化教学理念，树立以学生为课堂主体的教学理念、增强课堂师生活动、以培养学生思维发展为教学目标，转换教学课堂模式，让学生在小组合作学习探究学习中真正掌握数学知识，学会创设吸引人的教学情境，激发学生的数学思维，设置合适问题，培养学生自我学习能力，充分利用多媒体，帮助学生理解，通过教师的努力让他们积极主动的参与到物理课堂中来。通过最大限度的发挥学生在课堂中的主体性，培养培养学生的学习兴趣，从根本上提升初中物理课堂的教学效率。