浅议初中历史课堂中生本教育理念创新

赵 华

（湖北松滋南海初级中学，湖北 松滋 434200）

生本教育是以学生作为教学主体，教师通过改变传统的教学模式，调研学生的实际学习情况，重视开展多元化的课堂教学互动，发展和提升学生的自主学习能力和感悟能力，提升教学质量和教学效益。可以说，生本教育理念是专门为学生设计的教育模式，也是以学生为本的教育。初中历史知识内容面较宽，教学难点也比较多，教师只有将生本理念融入初中历史教学之中，能够有效地培养学生的历史学习兴趣，让课堂教学更加高效，才能让所有学生都能够在历史课堂中积极思考，主动探究，完成由知识到能力的转化、提升，才能最终提高学生的综合历史素养。

一、激发学生学习兴趣

如果学生对历史知识充满好奇心，学习效果就会事半功倍。初中历史知识点繁多，并且比较分散。教师要以学生为中心，设计出合理的教学模式，联系当前社会热门话题来讲历史，让历史来源于生活由高于生活，激发出学生的学习兴趣，让学生希望学习历史。例如：教师在讲解《反法西斯战争》课程时，如果只是按照书本的内容讲述雅尔塔会议等枯燥的内容就很难引起学生的学习兴趣。历史教师可以通过多媒体技术给学生播放《诺曼底登陆》电影的片段，让学生明白反法西斯战争的重要意义，也可以让学生扮演参加国际会议的各国元首进行各种谈判，让他们感受到当时的历史背景。初中历史只有充满趣味性，才能改变枯燥的理论教学的落后，拓展的学生知识视野，从而提高教学质量。

二、创设小组合作探究式学习模式

教师要让学生组成小组，让他们对历史知识进行积极探讨，建立自主高效课堂。例如：教师在讲解《现代科学技术和文化》时，要认识到这段历史离现代的年代比较近，所以学生可以自主的进行学习。教师让每一个小组内部讨论科学技术革命出现的条件、内容、特点和影响。然后选择一个组员进行因素的阐述，教师根据组员的阐述的因素的全面程度，评选出最全面的一个小组，并给予及时的表扬，这样的小组合作的方式能培养学生的竞争意识和团队合作能力。教师还能对一些内向的学生、不愿参与讨论的学生进行课后聊天的方式，让学生能够在以后的讨论学习中适量增加发言，从而促进所有学生的共同进步。

三、以点带面树立学生中的学习榜样

教师要创新传统的教学方法，将学生置在课堂的主体地位，要让学生在课堂上乐学、爱学，并能够得到素质和能力的提升、发展。教师要以点带面树立学生中的学习榜样，让学生在小组合作学习中积极思考、交流，共同提高，让学习能力较强的同学引领大家探究、交流，从而达到以点带面的目的，让每一个学生都能在课堂学习中得到知识和能力的提升。例如：教师在讲解《秦国统一天下》的课程时，就可以组织学生进行“假如你是战国时代的人，秦统一前和统一后，你日常生活中都发生了什么变化？”。教师也可以组织学生进行辩论，让他们通过辩论是统一好还是分成原来的七个国家好，让学生在思辩过程中思维始终处于积极的状态，从而不断提升历史综合素养。

四、设计悬疑历史教学情境

初中历史教师要想让学生积极参与教学活动之中，就要设计悬疑历史教学情境，调动学生思维和思考，激发出学生学习的主动性和积极性。例如：教师在讲解《鸦片战争》课程时，就可以先让学生在互联网上收集有关毒品对人的影响和吸毒违法的社会知名明星等资料，然后教师再提出问题：英国为什么要向大清王朝售卖鸦片？鸦片有什么危害？林则徐为什么要虎门销烟？然后让学生分组进行讨论和交流，教师在做适当的引导后再次提问：鸦片战争对当时的大清有什么影响？导火线是什么？鸦片战争的历史意义是什么？这样层层递进的悬疑教学情境，能够让学生随着教师的引导锻炼思维，掌握分析历史事件的思考能力。

五、拓展课本之外的历史知识

生本理念下的初中历史教学，教师要让学生成为课程的主体，营造出良好的师生关系。教学任务不是教师只顾着教学进度讲课本内容，而是学生是不能将知识内化。教师应当充分保证课堂学生思考的空间和时间，使学生的思维能够完全被开发，引导学生自主的学习历史。例如：教师在讲解《美国的诞生》课程内容时，学生不可能直接理解美国独立战争的历史意义。教师应该让学生表达对这场战争自己的看法，让学生讨论和分析为什么独立战争能够取得最终的胜利，学生还可以将未理解的疑问反馈给教师。教师不能一开始就叫学生去课文上找答案，而是要思考为什么美国能够一步一步地从历史较短的国家成为世界的头号强国？这些问题能够激发学生学习国外历史的热情。