小学科学课重在实验小组建设

王西斌

（四川绵阳市北川羌族自治县永安镇小学，四川 北川 622750）

科学课上实验小组作为有效学习方式之一，因具有使学生取长补短、形成良好的共同进步，促进学生身心发展的优点,给科学课堂带来了新的能量，也给科学课堂带来了新的希望，实验课堂上的学习气氛空前的热烈，学生在这样的课堂气氛下，思维活跃了、开阔了，科学学习的意识加强了。如何才能指导乡村的小学生进行有效地实验课学习呢？我作了一些尝试。

一、了解学生个性，构建结构合理的实验小组。

教师在构建实验小组时，应注意结构的合理性。一方面，小组人数要合理，要体现学生的自主性，就要让学生按共同的兴趣，自主分组。另一方面，分组的基本原则是遵循优势互补，要尽量考虑个性差异，让每个同学在小组中都能发挥独特的作用，做到扬长补短，人尽其才。总之，和谐的实验小组关系需要所有小组成员一起维护，小组内的成员要相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同的目标。

二、实验小组学习最好用来解决有价值的问题。

科学实验是科学教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师应根据教学内容、学生实际和教学环境等，选择有价值的进行实验，在有需要和有条件时才引导学生去实验学习。一般来说，较简单的实验内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组实验的学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组实验学习的“重点”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的实验目的。实验的难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在试验后主动反思的问题。

三、科学课的实验，重在人人参与。

小组实验使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。

（一）合理分工，明确职责。

每个实验组内一定要有一名实验组长，组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。组内同学担任的责任不一定是固定不变的，分工可以根据教学的实际需要进行变换，使每个同学都能担任不同的角色，分别培养组织能力、记录能力、实验操作能力、口头表达能力。

（二）实验小组重在习惯培养。

一是独立思考的习惯，以避免小组交流盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵；四是主动准备实验用具，整理实验台和实验用具。

四、科学实验课重在实验方法 和实验安全。

（一）教学探究中的实验。

采取实验学习时，需要教师精心组织，避免学生在准备实验材料中浪费宝贵的学习时间。所以在组织实验学习时教师必须重视引导，努力提高实验学习的有效性。（1）在实验学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免个别学生独自一人实验，让每个学生都有做实验的机会。（2）由于班中分成了若干个实验小组，教师无法一一顾及，这就需要实验小组中有一个核心人物来组织实验小组的学习行为。（3）在实验学习时，老师要善于引导学生倾听其他学生的实验建议，避免实验时过多的内容雷同，从而提高学习的实效。

（二）实验程序上的引导。

应该说，实验过程是一个探究的过程。学生在教师提出问题，或自我发现问题后，通过自主探索的方法先尝试自我解决，再进行实验小组合作学习，让学生交流学习情况，展示学习思路，并进行群体的判断、综合，得出解决问题的方法与途径；最后反思与深化发现深一层次的，或者是新的问题，从而推动实验小组学习的进一步深入。

（三）实验方法上的引导。

教师在实验学习的过程中，要善用方法加强对学生学习的指导，激发其实验的积极性。在学生实验学习起到了关键时刻，教师往往可以“突破”式的点拨，使得学习目标一步达成。

五、采用多样化的评价和奖励方式培养动手能力。

教师的评价对激励学生参与小组合作学习，提高小组内学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视实验的个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视实验过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励，这样才能充分激励小组学习的积极性，维持长久的小组合作学习激情。三是及时总结实验成功经验，反思试验中的失败，不断提高科学实验的效率。

总之，在科学实验课的实践中，只要教师合理分工，科学指导学生，并设计好合作讨论的内容和思考的问题，把握住实验课的材料和改进方法，并将它与班级集体活动和个体活动有机得结合在一起来使用，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在实验中，都能获得锻炼与发展，为培养创新性人才打下坚实基础。