基于核心素养的高中化学课程重构研究

2018-11-28蒋玲

名师在线 2018年6期

关键词：化学高中化学生活化

蒋玲

（江苏省泰州市泰兴市第四高级中学，江苏泰州 225411）

引言

高中化学核心素养的培养，是学生成为优秀人才的关键。教师要从知识与技能、过程与方法等角度对学生进行综合培养，让学生能够更好地适应现代社会对于人才的要求。

一、核心素养内容

1.实验素养

化学是一门理论与实践相结合的学科。化学学科的教学离不开实验。实验作为化学学科的基础，对整个学科的理论建设和发展有着积极的推动作用。在培养并考查学生的实验素养时，教师需要重视以下内容：第一，提高学生的动手能力。在实验中，要让学生能够熟练掌握实验的每一个环节和步骤，理解所有注意事项，并能够确保实验安全。第二，正确操作，掌握器材使用方法。要让学生在实验的过程中正确使用每一样器材，从而在保障安全的情况下，有效开展实验。第三，以良好的理论基础，确保实验的有效完成。第四，培养学生应对突发问题的能力。例如，当酒精灯被打翻起火时，要用消防灭火器或者沙土进行灭火。

2.严谨的科学态度

化学是科学研究的基础学科，其所包含的知识量非常巨大，并且非常繁杂。在学习化学的过程中，学生要保持严谨的科学精神，以此来确保学科发展和自身进步。高中化学是学生学习化学知识的重要基础阶段，教师需要引导学生养成严谨的科学态度。这种态度体现在学生学习的每一个环节当中。例如，在对实验现象进行描述时，便需要使用到很多专业词汇[1]。如在描述钠与水反应时，便需要描述钠浮在水面上、不停游动、发出响声等相关的现象。在对这些实验现象进行描述时，学生必须要进行全方位的解答。

二、教学重构策略

1.提高学生的自主探究能力，激发学生潜能

在人本理念下，教师需要给予学生更多的时间和空间，让学生能够有效开展自主探究，将自身能力发挥出来，从而更好地提高自身能力。高中化学的知识量相对较大，学生的时间有限，这便需要教师以正确的方式加以引导，让学生能够提高学习效率，减少时间的浪费。高中化学知识的深度逐渐提高，对学生的学习造成很大的压力。教师要引导学生开展自主探究，在讲解基础理论之后，向学生提出任务，之后便让学生进行探究性学习，要让所有的学生都能够找到正确的学习方式。当学生的自主探究出现问题，无法继续下去时，教师要积极地帮助学生，让学生能够突破学习当中的死点，从而顺利地将学习继续下去。

高中化学的实验内容相对于初中化学来说也要复杂得多，很多实验不仅具有繁杂的操作步骤，而且对实验的操作和现象观察都有一定的要求。很多学生都会由于找不到有效的学习方式而使得学习效率降低[2]。因此，教师要重视对学生的积极引导，要让学生能够通过自主探究的方式提高自身能力。

例如，教师应当向学生介绍实验相关器材的正确使用方法，并讲解整个实验过程中需要注意的特殊事项。在学生有效掌握了全部的实验内容之后，教师便可以让学生自主开展实验操作。实验过程中，教师要关注学生的操作步骤。当学生的操作出现错误或者安全隐患时，教师要及时给予纠正，防止错误或者危险产生。同时，教师还应当引导学生简化实验步骤。很多学生在实验操作过程中经常会由于不熟悉实验步骤，而出现操作缓慢或者重复性操作等较多的问题。这时教师及时对其指导，让学生能够突破自己在操作过程中所出现的重复性问题。

2.融入生活元素，提高学生的应用能力

化学学科与生活有着十分紧密的联系，所有的化学知识都与生活当中的各种现象相对应。对化学知识进行深入研究的最终目的，便是要为人们的生活和生产提供更大的便利。因此为了更好地培养学生的核心素养，教师在进行教学工作时必须要融入生活化的元素，让学生形成实际应用能力。新课标在加强实验教学的同时，还强调了要大力改革实验内容，让实验更加生活化、简单化，更加符合新时代对绿色化学的要求[3]。

例如，教师可以让学生开展家庭小实验，利用纱布、沙石等进行简易净水器的制作；还可以让学生制作一些叶脉书签，之后与其他同学一起分享自己的成果。这些带有生活元素的实验能够极大地引起学生的兴趣，让学生主动投入实验当中。在实验过程中，学生能够充分锻炼自己的实践能力，能够更好地应用自己所学习过的化学知识。学生也可以尝试改进这些实验，使用其他化学原料进行实验。在这种改进的过程中，学生将会更好地提高自己对化学知识的应用能力。运用化学知识解决生活当中的实际问题，将会让学生对化学知识的重要性有新的认识，而学生的重视程度决定了学生的学习态度。

3.利用生活化的问题开展课堂教学

学生在一种特定的情境当中，或者在完成特定的任务过程中所表现出来的个人能力，或者所展现出来的个人品质，都是学生核心素养的重要表现。在化学课堂当中，为了更好地培养学生的核心素养，教师必须加强问题情境的创设，并慎重选择教学资料。教学情境是否有效直接关系着学生对化学知识的学习效果，对学生的学习积极性也有着非常重要的影响[4]。如果教师在进行化学教学时，没有重视情境教学，没有正确选择应当使用的情境，在教学过程中便会出现反效果，使教学工作变得效率低下。学生在自己反感的或者难以提起兴趣的情境当中开展学习，将会对化学知识的学习产生一种厌恶感甚至恐惧感。因此，教师必须重视情境的创设和选择，要为学生呈现出一个真实且合理的情境，让学生在这些情境当中将知识点与现实生活进行有效联系，从而建立起一种将化学知识有效应用到现实生活当中，并用这些知识积极服务社会的观念。

例如，在学习氯气的相关知识点时，教师便可以为学生播放一段视频，让学生更好地去体会氯气泄漏事故带来的危害，并利用相关的新闻报道进行生活化情境的创设。教师可以针对这些视频资料向学生提出问题，让学生思考，如氯气泄漏时，需要采取哪些方法进行处理？为什么在这种事故出现时，人应当向高处逃生？为什么存储和运输氯气的过程中可以利用钢瓶？通过思考这些问题，学生会回顾自己所学习过的知识，并将所有的知识联系到一起进行思索。在这种生活化情境中，学生的学习效果会更好，课堂教学的有效性也能得以提高。