“五步一查”高效课堂教学模式概念界定

殷勇鹏

爱因斯坦说过，如果你不能改变旧有的思维模式，你也就不能改变自己当前的生活状况，思想决定行动。自2011年，甘肃省实行新课程改革以来，各级各类学校都倡导用新课程理念指导教学，各地不断向外学习取经，借鉴其他省份课堂教学的成功经验。然而，因为教与学的观念因地域差异而不尽相同，真正的语文课堂教学实践中难免会出现“生搬硬套”其他地区教学模式而导致课堂教学效率低下的现象。新课程改革倡导的“自主、合作、探究”学习的理念，贯彻到课堂实践中，便出现了自主学习意识不强、习惯养成不够、自主学习行为不到位等问题；出现了合作学习时间不充分、教师指导不够、学生参与度不高等问题；出现了课堂评价过于简单，导致学生学习积极性不高等问题。

课堂教学改革的目的在于培养创新性人才，以更好地促进社会的发展，而语文课堂教学担负着培养学生思维能力，培养人文意识，传承优秀文化的责任。符合实际而又高效的教学方法的探索与研究显得尤为重要。基于此，会宁一中从2012年开始即着手研究新课改背景下充分发挥学生主体地位、提升学生自主学习能力的课堂教学新模式。从名校借鉴经验，结合我校实际进行临摹、内化，从最初的“三步三查”到后来的“321课堂模式”，本着“在实践中摸索、在实践中论证、在实践中总结”的原则，历经三年多研究与实践，最后形成符合新课改理念、高效实用的“五步一查”高效课堂教学模式。很好的弥补了贫困地区、农村地区学生在语文学习中的不足，不仅为升学、为高考，而且为人文素养的提升，为人的发展。

会宁一中积累倡导高效课堂教学，在实践中逐步摸索了符合教学实际的“五步一查”高效课堂教学模式，而且在语文课堂教学中取得良好效果。较以前的老师讲学生听，死记硬背的“填鸭式”传统教学法而言，取得了长足发展，深受在校师生欢迎，也吸引了省内外各教育学习考察团队多次到学校进课堂观摩学习。

导：不同于传统课堂的单点枯燥的导入课题，而是导目标、导学法、创设问题情境以及纠偏答疑，教师和学生共同明确本节课的学习内容、学习目标以及学习重难点，明确本节课师生共同学习的方向，课堂用时在3分钟左右。

学：学生根据学习目标的引导，利用导学案，结合课本进行自主学习、自主生疑、生成新的学习目标、构建知识体系，明确自己在本节课学习中的疑点与盲点，课堂用时在15分钟左右。

议：针对本节课的学习重难点和学习过程中生成的有讨论价值的问题展开小组讨论，也可以是教师在课前设计的关涉本课教学重难点的一些值得探究性问题的讨论，要求人人参与其中，快速积极的发表意见，并力求向新奇的方向发展，要求学生在积极发言的基础上学会聆听，及时记录同学的精彩见解，内化为自己的知识，并就小组内共同的问题提交课堂，进行班内大讨论。

展：小组展示讨论成果。教师就导学案中的探究性问题组织各小组进行展示，将组内展示和班级展示结合起来，呈现学习成果，充分暴露问题；

评：即课堂评价。这里的评价包括学生自我评价以及教师在学生课堂学习过程中的习惯、行为和纪律评价，这种评价不只是鼓励激励性的评价，而是对学生习得知识情况的评价，对学生的思维表现、言语行为、学习情趣、参与程度、合作精神的评价。教师组织学生对先前展示过程中的问题进行评价，允许学生不同的观点，让其在知识上相互补充。同时要将生评和师评高度结合起来，教师参与其中，把自己的见解、观点提出来供学生借鉴、思考。同时，师评的过程也是教师对生评过程中出现的知识漏洞的补充，拔高知识层次，形式知识网络，最后达成共识，课堂用时15分钟左右；

查：这一环节是对于学习目标的回归性检测。根据学习目标设计适量的巩固或延伸测试题，巩固课堂学习内容，进一步掌握学情，课堂用时控制在7分钟左右。