执教《窗前的气球》

（江西省九江市彭泽县泉山中心完小 ,江西 彭泽332700 ）

启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉，他们欢快流动的过程，就是体验人生感悟自然的过程，是真情的种子发芽的过程，是关爱的花蕾含苞的过程，所以在教学《窗前的气球》时我引导学生反复朗读那些包含真情的语句，让他们学习真情获得真情，用关爱赢得关爱。

下面具体谈一谈如何执教《窗前的气球》的过程。

《窗前的气球》通过一个飘在窗前的红气球给躺在病床上的科利亚送去问候，送去关爱，透过这个红气球科利亚的心飞到伙伴们的身边，让学生体会到同学之间友谊的真挚。

首先，我引导学生初读课文，以读识记生字，总之，以读为主，通过范读，学生自由读文，小组内合作读文，采用多种方式来识字，如“儿歌巩固识字”的方法，比赛读文，引导学生读准字音，并放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少，这样学生会在轻松的环境中愉快地学习，体验成功的快乐。

其二，朗读感悟。通过多媒体课件创设情景，引导学生采取多种形式读文，读中感悟，科利亚生病时的孤独与无奈，体会同学之间的友情。

读通全文。整体把握课文内容，学生自主朗读课文，读正确，读通顺。

在朗读中体会课文的感情，重点围绕以下几个问题进行朗读感悟。

（1）.窗前的气球代表了什么？

（2）.同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？

（3）.科利亚看到这个气球心里会想到什么？

理解感悟课文后，再次评读，让同学们在自读和互读的基础上进一步体会科利亚孤独无奈的心情，激起学生再去读书的欲望，在读文中我采用激励性的语言，加以评价引导，让学生通过朗读体会课文的思想感情。

在设计3～5自然段教学时，首先用现代化教学手段创设情境，想象，小科利名亚看到红气球会说什么，然后学生自由读4.5自然段，想象读4自然段，指名读后学生评价这部分教学，把学生带入课文的情境当中，让学生在特定的环境中产生好奇心， 在跃跃欲试的状态下，积极主动地去阅读。学生通过自读，小组合作等形式，进一步读文感悟，最后让学生在创设的情境中体会科利亚看到窗前的气球时高兴的心情，从而产生真切的情感体验，让同学们自己去想，自己去发现，自己去讨论，在讨论中体会。

读文感悟，同时也安排了拓展练习，让学生发挥想象力，按照课文中的故事情节演一演，也可以对故事适当改编，比如，用其他办法看望科利亚，小伙伴们指手画脚会议论些什么，这次拓展，关注学生体验知识经验，引导学生与文本间情感交流，接下来的间休通过给科利亚送歌声祝福的方式，大家齐唱歌与微笑，从而加深对课文的理解，升华情感，并有针对地进行关爱他人的教育，第二次拓展，让学生想想还有什么好办法看望科利

亚的？谈谈气球还有什么巧妙的用处。

其三，识字教学。我将本课的小故事编成一首有趣的小诗，所学的生字都藏在其中，目的在语言环境中巩固所认识的生字，对课文的主要内容也有了整体发了解，可以进一步体会课文的内容，深化对文章的理解，激发了读书的热情。

其四，指导写字，重点指导易错的字。让学生观察生字并发现规律，描红，书写，让学生自主观察，重点指导学生写好半包围结构的字上，书写时还应当提醒学生厂字旁和病字旁字的区别，使学生感受汉字的美，养成良好的写字习惯。

总之，在教学中我是学生学习的组织者，引导者，服务者的角色，教学中能站在学生角度以学生已有的经验为起点，以学定教，课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了有趣的活动，让学生充分的读，议，思，评，写，并通过启发，引导，讲解，示范，评价等手段，让学生在轻松愉快的环境中学习，净化了孩子们的心灵，引领了孩子们打开想象的大门，向了真情的天空。