小学语文合作学习小组的优化建构分析

浙江省温州市龙湾区外国语小学 王小君

新课程改革背景下，小学语文教学的现状有了明显改善，教学水平有了较大程度的提高，学生的语文素养也有了显著增强。小组合作学习作为一种科学的、先进的学习模式，已经广泛地应用于各阶段的教学实践中，对教学的有效开展起到了重要的促进作用，小学语文教学也不例外。但是部分小学语文教师在开展合作学习模式的过程中，对小组的构建存在一定认识上的不足，导致合作学习的效率受到很大的影响。因此，小学语文教师在开展合作学习时，一定要认真分析其中存在的问题，寻找有效的解决方法。

一、小学语文合作学习时小组构建存在的问题

从现阶段小学语文教学时合作学习开展的现状来看，尽管对教学的顺利开展起到了积极的促进作用，教学的水平也有了明显提高，但是在小组构建环节仍旧存在一定的问题。首先，小组构建的原则不够明确。很多时候对于小组的构建显得非常随意，经常是为了完成某项教学任务而实施分组。其次，分组的科学性不足。小组合作学习的分组应当坚持一定的原则，比如“组间同质，组内异质”，但是在实际的小组构建过程中，教师却无法很好地把握小组构建的原则。最后，小组构建的效果不是非常理想。大量的小组学习教学实践证明，因为小组构建得不够合理，导致合作学习的效率不够理想，未能够实现既定的合作学习目标。无论如何，小学语文合作学习过程中，因为小组构建不合理引发了一系列的问题，而这些问题的存在直接降低了教学的质量。

二、小学语文合作学习时小组优化构建的策略

1.坚持科学合理的小组构建原则

在构建合作学习小组时，需要坚持一定的原则。第一，合理分工的原则。合理分工影响到的是合作学习的合作效应，一旦分工不够合理，则合作仅存于形式，合作的真正意义也无法体现出来。教师在进行小组构建时，应当根据学生的实际情况，尽可能地将各名学生安排到其擅长的“岗位”上，使得小组各成员各尽其职，充分发挥学生个性的同时，实现合作效应的最大化。第二，动态分组的原则。小学语文合作学习不仅仅只有一次，需要经常应用。已经构建好的小组应当经常进行调整，保持小组的动态性。因为不同的合作学习任务有着不同的要求，对小组成员的要求也有所不同，所以保持分组的动态性，坚持动态性的小组构建原则可以真正提升学生的积极性，积极地参与到合作学习中。第三，有效合作的原则。小学语文合作学习的实施，合作不是人员的堆积和集中，也不是随便地参与和进行，而是要求学生掌握一定的合作学习技巧，能够更好地参与至合作学习中。在进行合作学习前，尤其是在构建小组之前，教师应当向学生渗透合作意识，向学生传授一些合作学习的技能，使得学生相互之间能够有效交流、有效合作，提升合作学习效率。

2.把握合作学习小组的主要类型

小学语文合作学习中，对于小组的构建，教师必须要准确把握合作小组的类型。首先，固定位置型的合作小组。通常情况下，该种合作小组的类型主要是从学生所坐的位置出发，根据就近原则，将附近的几名学生安排在一起，组成一个合作小组，这样能够最大限度地方便学生开展合作学习，而且还有利于合作学习秩序的维持。但是也存在一定的缺点，即不同的小组间可能在能力水平方面存在很大的差异，并且同一小组的同质性比较严重。因此，固定位置型的合作小组，对座位编排的要求比较高。其次，自愿组合型合作小组。自愿组合型合作小组以学生为中心，将更多的小组构建主动权交到学生手中，允许学生根据自己的喜好和意愿自主去构建小组，具有“群居性”的特点，抓住了小学生中容易形成小群体的特点。但是这种合作小组的构建模式也存在一定的弊端，容易导致合作小组变成“娱乐小组”。最后，引导搭配型合作小组。根据语文学习的任务、要求和特点，并充分尊重学生知识与能力的差异性，可以按照尊重信任、互动互进、适度控制以及最佳组合等原则，以引导搭配为形式。从目前合作小组的构建来看，引导搭配型相较于其他类型的小组更加完善。

3.实现合作小组成员的合理搭配

小学语文合作学习中，对于小组的优化构建，还应当从小组成员的搭配着手，提升小组成员搭配的科学性以及合理性。（1）互补型搭配。小组成员的互补型搭配类型有：优秀生和差等生的搭配、外向生和内向生的搭配、交流能力强和沟通能力弱的搭配。不同的互补型搭配有着各自的优点和弱点，在实践中应当注意加强对学生的引导，防止相对弱势的一方学生产生自卑心理，也要防止相对优势的一方学生产生自满心理。（2）领导型搭配。有的学生具备一定的领导才能，在学生群体中有着较高的威信，让一些个性比较鲜明，并且学习态度比较差的学生与其同组，能够更好地引导小组合作学习。（3）竞争型搭配。特意安排学习成绩等方面水平相当的学生同组，让他们之间产生竞争意识，你追我赶，共同进步。这种方式可有效避免因优差悬殊过多而导致学困生丧失进取心现象的发生。

总而言之，小学语文合作学习中，小组构建是合作学习成功的关键因素，提高合作学习中小组构建的水平，不断对小组构建进行优化和调整，有利于提高小组合作学习的水平，促进小学语文教学的顺利开展。

[1]朱沐云.刍议小学语文合作学习小组的优化建构[J].新课程研究，2010，10（4）：82-83.

[2]李艳.加强小组合作学习 建构小学语文高效课堂[J].成功（教育），2013，12（10）：144-144.

[3]杨小雄.刍议小学语文合作学习小组的优化建构[J].新一代，2017，10（9）：203-204.